《《非连续性文本阅读》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《非连续性文本阅读》ppt课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,非连续性文本阅读,另一扇窗,非连续性文本 相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码等其他元素。,预习诊断：图画,1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。 （不是介绍画面，是揭示漫画含义。） 2、一个孩子手捧一本百科全书，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。 （介绍不全面，忽略了漫画中的文字） 3、一个孩子手捧一本百科全书，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶，图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。 (看清要求，介绍全面),预习诊断：表格,1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪 。 （未
2、提及解决抑郁情绪的方式） 2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，有时对同学说，很少对老师说。 (非结论性信息，只陈述现象，且不全面) 3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。 （纵横比较，寻找规律，得出结论）,预习诊断：文字,1、我们要以宽容之心对待每一个人。 （不准确，我们不能无原则地宽容） 2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。 （没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用） 3、胸怀博大者，方能目光高远；宽容他人者，更能成就大业。 （结论完整，表达准确顺畅）,存在问题,1、审题不细致 2、筛选不全面 3、表述不准确,聚焦课标,第四学段（79年级）学生应学会阅读由多种材料
3、组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 义务教育语文课程标准（2011年版）,聚焦课标,第四学段（79年级）学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 义务教育语文课程标准（2011年版）,课堂探究,今天，我们怎样阅读 展示要点： 1、文本中心 2、信息来源 3、思路方法,准确审题,审文本标题：今天，我们怎样阅读 从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。 1、 今天，我们怎样阅读 2、 今天，我们怎样阅读 3、 今天，我们怎样阅读 4、 今天，我们怎样阅读,（中心话题）,（阅读方式）,（阅读主体）,
4、（时间范畴）,信息整合,1、给碎片化阅读下定义 必用格式：碎片化阅读是一种的阅读 关键信息：阅读工具+阅读特点 2、民营书店衰弱原因推断： 找准角度 对应材料 逐一归纳 简明表达 国民阅读方式改变 碎片化阅读的优势 民营书店入不敷出 网络书店的冲击,3、阅读【它山之石】，结合其他材料，获得启示： 明确核心事件 中外阅读现状巨大差异 找准主体对象 国民：应该学习外国人读书热情，深度阅读，全民阅读。 政府：应该学习国外好的做法，扶持民营书店。,课堂反馈,关于“方言和普通话”的主题阅读 展示要求： 1、文本中心 2、信息来源 3、思路方法 注意运用上一篇的解题方法,准确审题,1、标题：关于“方言和普
5、通话”的主题阅读 2、讨论帖：方言还能存活多久？ 从标题和讨论帖中我们应能读出方言濒临消亡，普通话即将取而代之的现状。,信息整合,1、现象概述：把握中心 注意开头 （格式：何时何人发生何事） 现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝应本地话。 2、原因推断：找准角度 对应材料 逐一归纳 简明表达 网友：缺少使用氛围 方言本身特点 学者：沟通价值减小 使用机会减少,3、方言价值 （1）方言里有亲切的乡土情。 （2）方言体现了一座城市的特点。 （3）方言的艺术表现力更强。 （4）方言里蕴含文化。 （细读文本，抓关键词，条理表达）,4、“如何走出方言困境”大家谈 示例：我同意“工作普通话，生活本地话”的观点。第一，工作需要与更多的人，包括本地人和外地人， 中国人和外国人进行交流沟通，普通话作为公共语言会使交流更便捷更准确。第二，生活中用本地话交流，大部分人也都听得懂，而且更加亲切，可以准确表达很多普通话难以表达清楚的意思。 答题格式：观点+理由（运用材料内容）,方法小结,准确审题 筛选信息 分析信息 组合信息 规范作答,谢谢大家,
