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1、交 流 交流的平台 发展的桥梁,校刊,Jiaoliu,北京市房山区长沟中心校主办,4,双月刊 2007年 第2期 总第（4）期,2007年4月10日市基教处教研员再次到我校对音、美学科进行教学指导,2007年5月进校谷凤霞老师指导我校低年级识字教学,和谐高效 自主创新,2007年4月5日，房山教委郭主任来我校视察工作,2007年春节过后的新学期的伊始，长沟镇党委政府领导班子全体成员到我校看望干部教师,长沟镇李镇长亲临我校指导工作,2007年4月19日区城管大队与我校携手共建校园揭牌仪式,刊首语,兼容并蓄 鼓励个性 西方哲言“世上没有两片完全相同的树叶” 。人也一样，不同生活经历和文化背景的人具
2、有不同的性格气质、兴趣爱好和理想操守。 作为教书育人的老师在评价考察学生时，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死抠条条框框，对学生求全责备，要有一种兼容并蓄，百川纳海的恢宏气度，尊重学生丰富多彩的个性特征，接纳并理解种种个性差异，通过科学引导促使学生的个性朝向积极健康的方向发展。 孔子就是这样教育学生的。四个学生，可以说有四种理想，子路以勇治国，冉有以富治国，公西华以礼治国，曾皙以美治国，这些想法不完全吻合孔子的理想标准，但孔子没有对他们进行简单的肯定和否定，更不根据自己预设的标准或偏私喜好来评判学生，而是宽容接纳，积极肯定，并不夫分寸地赞扬、鼓励。这从侍坐章结尾一段的评点可以看得出来
3、。不管是从政治国的子路、冉有、公西华，还是逍遥闲居的曾皙，孔子都是积极的评价，对曾皙是感同身受的理解，对冉有、公西华则极力赞扬，鼓励他们大展宏图，对子路则是肯定其才能当中略有批评。孔子的理想与学生的追求肯定不同，但他能够包容并鼓励学生们似乎对立的理想追求，这就是孔子的胸怀，这就是孔子的个性教育。 再有，文中写到了子路发言的一个不好的习惯，急躁、冲动、口无遮拦，不假思索，狂傲无礼，孔子对子路的莽撞表现一语不发，只意味深长的笑了一下。我们可以推想，如果孔子对他的性格特点、个性习惯持否定态度的话，那么这些年来，子路应该有所收敛，四个学生中就他跟随老师的时间最长，但他没有一点改变，这是否告诉我们，孔子
4、并没有让子路改变自己的性格，还是相当尊重子路的，正是在这种背景下，子路才能我行我素，不假思索，脱口而出。还有曾皙，孔子和其余三个学生在谈话时他却在“鼓瑟”，这会不会影响别人呢？当然不会，如果曾皙鼓瑟打扰了孔了和其余三个弟子的谈话的话，那么孔子肯定会制止他这种行为，我们能够想到的是，曾皙喜欢音乐，或许他的演奏是想为师兄师弟们闲坐聊天渲染气氛呢！（是不是有点类似于中央电视台“实话实说”节目里的乐队伴奏？）他的所作所为超逸洒脱，与众不同。孔子没有制止他，更没有批评他，是不是孔子也默认了他这种爱好和习惯？从“子路率尔对曰”到“曾皙鼓瑟而谈”，我们分明看到了孔子对学生性格特征和兴趣爱好的理解和认同，接纳
5、和鼓励。 这种尊重个性，包容个性，肯定个性的做法实在值得我们做教师的学习。,主办：长沟中心校 日期：2007年5月 发行：内部发行 数量：50册,理论讲坛 好课必备的六个好 1 管理视角 习 惯 就 是 素 质 -读儿童教育就是培养好习惯 北正小学 白 良 2 细节决定成败读后感 长沟中心校 刘德红 3 让广大教师人尽其才、人尽其力、人尽其心 长沟中心小学 王冬梅 4 德育时空 教育管理 爱如阳光 北正小学 朱海明 14 育人之窗 让学生感受爱的阳光 长沟中心小学 杨守国 15,目 录mulu,教学探索 课改前沿 我在课改中逐渐成熟 长沟中心小学 杨守国16 小山村教学设计 北正小学 焦海雁1
6、7 教学叙事 对“学习型教师”的点滴认识 长沟中心校 王建18 教研天地 运用课堂教学评价标准促进青年教师教学技能发展的研究教科研实施方案 长沟中心小学 19 特教动态 弱智儿童随班就读数学课堂教学探讨 北正小学 许英丽 21 生活广角 教师书屋 昨夜西风过园林 作者 若霏 22 教师沙龙 桂林山水“甲天下”， 长沟山水“美如画” 长沟中心小学 杨宗阔 23 心语茶座 长 相 思 王 建 24 星星颂 北正小学 王立颖 24 信息平台 25,顾问：王兆春 主编：张玉杰 编委： 崔宏亮 王 军 王洪普 李庆志 刘德红 宗海春 李雪冬 地址：长沟镇西大街 邮编：102407 电子信箱： 电话：61
7、361673 网址：,-1-,四、精心设计好点拨指导。 主体，并不排斥“主导”。有精彩的“主导”，才有活跃的主体。导之得法，导之有序，导之宜时，导之得体，才有主体的充分发挥和精彩表现。导的关键在于抓住内容的选择，学习的起点，思维的动向，合作的组织，动力的补充。在学生提不出问题或提的问题没有价值时，帮助他们树立信心，教给方法；在学生提出问题过少或未触及教学重点时，突出重点，指点迷津；在学生提出的问题过多时，归纳筛选，切中要害；在学生提出的问题不能解决时，组织讨论，指明方向。好的指导，总是抓住时机，哪怕是三言两语的导言，一个小小的提问，一句轻轻的点拨，一张图片的展示，都使学生思维由表及里，由浅入深
8、，由此及彼。困惑中得到解脱，迷惘中找准方向。 好的指导是学生学习路上的“航标灯”，是通向成功的“加油站”。让学生任凭风吹浪打，总是驶向求知知的彼岸。 五、及时给予好评价 一张赏识的笑脸，一副专心倾听的神态，一缕赞许的目光，一声轻柔的称赞，都使孩子们品尝到成功的喜悦。于是他们的小脸挂着灿烂，他们的热血在沸腾，他们浑身充满力量；他们的思维被激活了，张开了想象的翅膀，理想的种子在心田播种生根发芽了。 老师的表扬要及时，要看准时机，要讲究艺术，要恰如其氛。值得强调的有两点：一是要真诚，装出的笑脸带着讥讽，虚假的语言带着嘲笑。我们要调整心态，真正赏识孩子，戴着显微镜找孩子的优点，关注孩子进步和发展。二是
9、表扬的技巧要创新。如对低年级的孩子，可以摸摸孩子的头，握握 孩子的手，抱抱孩子的身，亲亲孩子的脸。对中高年级的孩子使用语言要得体，有层次有变化。如：你能发表自己的意见真好！你的见解很独到！你的发言有创意！你思考问题方法真像科学家！你的发言对我们解决问题立了一大功！ 老师的表扬是最廉价的“润滑剂”，可又 是最高档的“调味 品”，我们经常要问：是否真心真意爱孩子。 六、留给学生好作业。 传统的作业，其内容多限于“双基“，其范围多限于课本，其着眼点多在于巩固，其目的多在于应付考试。所以往往表现为一个内容，一个层次，一个水平，一种形式；量大繁锁，机械重复，劳而无功。 好的作业，既要抓信学科本质，又要淡
10、化学科边缘，重在培养学生的别才别趣别志，开发学生的潜智潜能潜质，关注学生的终身发展，为学生个性发展提供时机和空间。布置作业的根本目的在于引发学生新的疑问，激发学生新的兴趣，引导学生新的探索。让学生从课内走向课外，广泛阅读；从学校走向社会，观察体验生活；从旧起点到新起点，开始新的学习。 笔者大力倡导抓住学科本质，扣住训点重点内容，体式丰富化，形式层次多样化，让学生选择自己喜欢方式作业。如教学五彩池一文后，布置的作业是：1、摘抄佳词佳句。2、背诵精彩段落。3、根据课文画一幅山水画。4、以导游的身份向别人介绍五彩池。5、学习课文写法，向别人介绍一处家乡风景名胜。让学生根据自己喜好，选择一两项作业，极
11、大地调动学生的积极性。 好的总作业是课内与课外，书本与生活的“桥梁“，是学生展示个性特长的“大舞台”。我们要常问：留给学生的是否是学生喜闻乐见的开放式作业？ 综上所述，要想课堂活起来，必须做到上课带着好心情，和学生建立好关系，课堂创设好情景，精心设计好点拨，及时给予好评价，留给学生好作业。,专家说，一堂好课要让学生觉得“小眼灿灿，小脸通红，小手直举，小嘴滔滔”。笔者潜心于理论，躬身于实践，从中悟出，一堂好课必备“六个好”。 一、上课带着好心情。 有了好心情，就会脸挂笑容，步态潇洒。有了好心情就会生机勃勃，激情奔放。有了好心情就会思维活跃，迸发智慧火花，一个个金点子，妙方法，从天而降。赏识教育专
12、家周弘说，赏识教育的本质是关注生命，关注生命的本质是关注孩幸福，子的幸福 ，关注幸福就是要关注孩子的心情。教师把好心情带进课堂感染学生，就会让学生愉悦幸福， 兴奋激动，热情激岩。心弛神往，开启心智大门，驰骋想象空间。 所以，好的心情是激发学生兴趣的“催化剂”，是开启学生智慧的“金钥匙”。当我们跨进课堂的一刹那，我们应当常问：今天我的心情好吗？带给孩子们的是欢乐吗？ 二、和学生建立好关系。 有了合谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓浓的研讨氛围，学生才能放下包袱，积极主动地去阅读、操作、尝试、讨论、质疑，成为真正的学习主人；才能无忧无虑，无拘无束地去探究，去合作，去发现，去创造。有了这种
13、新型师生关系，才会出现师生互动，生生互动，全员参与的生动场面，学生的兴趣得到激发，潜能得到发挥，才智得到展现。 作为教师，我们既是长辈、导师、组织者、引导者，但同时也是学习者，参与者，合作者，服务者。我们只有放下架子融进学生群体，参与到学生中读书、讨论、游戏、玩耍，才能营造真正的和谐民主气氛，建立平等的师生关系。 “民主理念”是教学成功的基石，是学生主动参与、走向成功、茁壮成长的肥沃土壤。我们经常好问：教师是否真的走下神坛，走进了学生心灵？ 三、创设好的问题情景。 创设问题情景是指在教学内容和学生求知心理之间有意创设一种不和谐，不平衡，从而触发学生弄清事物本质的迫切愿望，激发主动探究的思维动力
14、。它不仅包含问题本身，还包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨。是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的动态表现。无论创设的是故事情景，活动情景，还是游戏情景，动画情景，它都破开学生心灵的层层坚冰，泛起学生心潮的层层波澜，使学生凝神静思，小手高举，口若悬河；使课堂高潮岩起，笑声朗朗，掌声阵阵。如教学一年级教材红领巾真好一文时，由于创设了好的问题情景，出现了一精彩片断： 师：同学们想想小鸟早晨起来会说起什么？唱些什么？ 生：（略） 师：面对如此小鸟，你想怎么样？ 甲：我想抱抱可爱的小鸟。 乙：我想和小鸟一起唱歌。 丙：我想摸摸小鸟蓬松的羽毛。 丁：我想把小鸟捉来杀了（全体学生惊讶，师不语） 师：同学们读
15、完第二节诗，你会对他怎么说？ 生：我对你说，小鸟这么可爱，你怎么忍心杀呢？ 生：我对你说，小鸟是益虫，是人类的朋友，你连朋友也要杀吗？ 生：我对你说，小鸟是吃害虫的，杀死小鸟，蚊子苍蝇到处飞，吵死你！ 生：我对你说，杀死小鸟，害虫增多，树儿病死，洪水泛滥，淹死你 抓住了学生的想法，教师不作正面回答，而是利用这绝妙时机，创设问题情景，一石激起千层浪，学生思维得到激活，高潮一个接一个。 好的问题情景是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。当我们备完课，准备掩卷而息时，要常问：明天的课是否创设了最佳问题情景？,理论讲坛,好课必备的六个好,有人说，书籍可以净化灵魂、升华人格。那么，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗，会让你不断的进步 在学记中提到“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而自己知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我想，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，我们要学会从书本中汲取力量。只有这样，才能促进我们的教育教学水平的提高。 假期中，我认真地阅读了儿童教育就是培养好习惯
