《《生命与和平相爱》教案3（苏教版九年级下）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生命与和平相爱》教案3（苏教版九年级下）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命与和平相爱 l 教学目标：l 整体感知课文，把握作者的思路l 归纳文章所表现的戴维的优秀才能学习逐步深入地描写人物的写法l 教学重点：l 逐步深入地描写人物的写法ll 教学难点：l 通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法ll 教学方法：l 自主学习、合作探究、讨论归纳l 教学准备：l 教师：l 查找资料，上网，了解犹太民族的相关历史和民族精神l 制作课件、布置预习l 学生： 按“知作者-识字词-说内容-评人物-谈感受”的步骤做读书笔记：初步理解课题含义，疏通字词，了解作者及相关作品初读课文，结合语句说说自己对犹太民族的认识初步了解戴维这一人物形象l 教学过程：教学环节教学内容学生活动教
2、师活动备注激 趣唤 情导入新 课检查预 习略读感 知理清思 路“人类只要两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，你知道是哪两个民族吗？犹太人是一个遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃？让我们从生命与和平相爱中找寻答案吧！据字写音口头释词结合读书笔记，初步交流对犹太民族的认识散文刻画的是谁，作者是怎样引出这一人物的？他具有哪些才能？先从哪个方面展现？当你了解到人物的优秀才能时，你最希望知道的是什么？根据提示，找出清晰体现作者思路的语句，并体会其在结构和内容上的作用一（ 1 ） 引出戴维其人二（2-6） 展现诸多才能三（7-18）探询形成根源学生回答：犹太人 中国人学生手写、口读
3、、辨音正形学生适当联系课文内容学生自主学习，以读促思小组合作分析作用设疑导入屏幕展示异色标注师生互动教者引导学生了解作者的写作思路教师点拨与犹太人的历史、相关资料相结 合教学环节教学内容学生活动教师活动备注精读语 段方法点 拨小 结探 究（过渡）1：为何从“迫害”“杀戮”历史写起？（今：生机勃勃昔：迫害、杀戮）过渡：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？ 2-6：用简洁的语言概括戴维身上所具有的才能，并讨论作者运用什么手法展现人物的才能。 阅读能力高 普通话自然流利、准确自如 参加中文水准考试获佳绩 掌握多种语言 从事翻译工作深受好评 在北京青年报开设专栏追问：课文除了表现戴维的语
4、言才能外，还表现了他的什么才能？“衬托”对刻画人物的作用逐步深入刻画人物的写法回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？揣摩作者的创作意图和写作技巧（今昔对比，渐次深入引领探究：戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在。）概括信息：精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟小组合作探究学习在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能联系旧知结合文本因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。引导学生深入探究提 问对 话写法借鉴（衬托）巡视、点拨掌握情况师生互动交流体会教学环节教学内容学生活动教师活动备注思想升 华我们中国人也很爱读书。读书不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点；读书不可以改变人生的长度，但可以改变人生的厚度学生仿说， 畅谈感悟， 由此及彼，引导学生深刻理解散文的思想精华l 板书设计：l 生命与和平相爱 犹太人 戴维 引出形象展现才能探询才能形成根源（逐步深入刻画人物）l 教学后记：ll学?优中-考 ，网
