《新课程的教学策略与方法模拟考试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程的教学策略与方法模拟考试题（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 新课程的教学策略与方法模拟考试题（二）一、 单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1下面关于教学活动必须具备的条件，错误的是 C A引起学生的学习意向 B阐释学生所学的内容C促进学生的发展 D采用易于为学生觉知的方式2发挥教学对课程建设的能动作用，要做到 D A变“传话”为“对话” B变“书中学”为“ 做中学” C变“教书 ” 为“铸魂” D变“教课本”为“ 用课本教”3下面关于加强实践经验与书本知识的联系的做法，正确的是 B 拓宽通往生活的路径 搭建经验共享的
2、平台 化知识为智慧 展现获得结论的过程A B C D4“进行尝试探索、倡导主动涉与”是认知性加工策略中的课程内容的 A A预热化策略 B生活化策略 C问题化策略 D结构化策略5在课程内容的情境设计中，借影视想像是 B A富集课程资源 B获取替代经验 C促使感同身受 D提供学习诱因6在课程内容的情感处理中，讲与学习内容有关的名人的故事是 A A发掘情感 B诱导情感 C赋予情感 D展示情感7在课程内容的活动性展开方式中，综合实践活动课是 D A开放课堂 B在参与中学 C综合学习 D探索研究8“制造认知冲突、引起追本求源的好奇心”属于调动学生学习积极性的 C A目标策略 B成就策略 C情境策略 D变
3、化策略9新课程的教材观念强调教材是学生发展的 C A知识载体 B话题 C文化中介 D谈资10言语讲授的基本要求可以一言以蔽之：采用 D A组织学生的表象 B联系学生的经验 C推动学生的参与 D启发式 11“接触真实问题” 属于 C A置疑问难的意义 B置疑问难策略的基本要求C置疑问难策略的操作要义 D置疑问难的功能12下面关于教师对学生学习的指导最重要的内容，错误的是 D A学习方式的指导 B具体学法的指导 C练习作业的指导 D记忆方法的指导13全员互动合作是合作学习的 D A基本动力 B根本目标 C基本品质 D基本动力14下面关于“学法” 内容的叙述，错误的是 C A完成课业的方法 B智力活
4、动的方法C矫正的方法 D调控学习活动的方法15根据课堂纪律形成的方式，班规属于 B A教师促成的纪律 B集体促成的纪律C任务促成的纪律 D自我促成的纪律二、判断改错题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）判断正误，在题后的括号内，正确的画上“” ，错误的画上“”，并改正错误。1新一轮基础教育课程改革的课程改革的核心目标是转变教学方式。 （ ）新一轮基础教育课程改革的课程改革的核心目标是转变课程功能。2建立交往互动、共同发展的师生关系要求教师要引导学生转变学习方法。 （ ）建立交往互动、共同发展的师生关系要求教师要引导学生转变学习方式。3在课程内容的情境设计中，学习中的角色模拟是促
5、使感同身受。 （ ）在课程内容的情境设计中，学习中的角色模拟是运用模拟情境。4学生的学习积极性是学生学习的策略因素。 （ ）学生的学习积极性是学生学习的动力因素。5学生课堂学习的主要集中反映在成就动机上。 （）三、简答题（本大题共 3 小题，每小题 8 分，共 24 分）1简述新课程实施的基本要求。新课程实施在以下一些基本要求：改革育人模式，重视基础知识和基本技能的教学并关注情感、态度和价值观的教育，引导学生“学会学习”。突出创新精神与实践能力的培养，重视培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力能及团结协作和社会活动能力。转变学生的学习方式，强调学生“主
6、动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，引导学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“用中学” 。提出教学过程是师生交流互动、共同发展的过程，应促进教学相长；要实行启发式和讨论式教育，要让学生感受和理解知识的产生与发展过程，要充分利用课程资源。2简述新课程下教师在教学活动中应充当的角色。促进者的角色；组织者的角色；指导者的角色；合作者的角色；反思者的角色。3简述指导自主学习要抓哪些环节。明晰目标。教师要有目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，每一步要解决什么问题，怎么去做，做的情况怎么样，让他们通过自主的活动逐步地掌握有效学习的策略。“解放”学生。教师要把学生放到一个自由的天地中
7、去，让他们有机会放飞想像、抒发创意、释放潜能。具体要求。学习习得自主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对学生怎样做提出明确的要求，引导他们有效地把握、逐步地迁移。巧妙提示。教师善“导” 充分地表现在巧妙的提示上，巧妙，应当是不着痕迹地提醒，不事张扬地启示，要言不烦地点到为止。循序渐进。教师要细致分析学生的“学情”，根据教材提供的各种可能，耐心地有计划地引导学生掌握自主学习的技能，增强信心，勇于践履。四、论述题（本大题共 1 小题，16 分）1结合实际，谈谈你对新课程下的教师与学生关系的认识。教学是教师与学生的交往。教学交往是一种现代教学理念，教学交往具有以下特点：具有目的性：就交往目的
8、来说，教学交往是有目的的、“自觉”的活动，它的目标主要指向促进学生的全面发展，在这一过程中教师获得的发展，是由这一目标派生出来的“产品”；具有互为主体性：就交往主体来说，学生与教师都是活动的主体，他们在人格、权利和自主性方面是“平等” 的，但在信息的拥有和交往中的作用方面却又是不“对等”的；具有“规定”性：就交往内容来说，其主题是被“ 规定”了的、具有“ 规范”意义的，因此，教学的交往是以教材为“话题” 的师生相互作用；具有计划性：就交往的结构来说，这种交往常常是有计划的、相对“有序”的，或者说，是被精心组织起来围绕一定目标展开的。 教学是教师与学生的对话。实现师生对话要求师生关系发生根本的转
9、变：教学不再是有知识的教师教授无知的学生，而是师生共同探索、相互影响；教师应更多地作为一个学生的倾听者、交谈者，而不仅仅是一个讲解者；教师应和学生共同成为课程的开发者和创造者，而不仅仅是实施者。实现对话要求师生双方内心世界的敞开，真正的倾听和接纳对方。教学是教师与学生的互动。哈泰帕把互动分为“水平互动”和“垂直互动”，“ 水平互动”是年龄特征、知识经验与发展水平大体相近的学生之间的互动，这种“互动”常采用小组讨论、相互教学等形式，它可以使学生学会倾听、比较和发现从不同角度提出的有差异的见解，促进“节约思维” 、深入思考与反观自身而获得创见。“垂直性互动”是指儿童同成人、教师或高手之间的一种互动
10、，它是在教师传递社会文化的活动中，在教师指导之下的参与，“认知学徒制” 、作为“ 脚手架 ”的互动，都属于这类互动。教学是教师与学生的合作。学习者的自主建构，必须在与他人的合作与交流中，在由交流合作而推动的积极深入思考中，才能实现。教学是教师与学生的理解。理解的基本涵义是：意义沟通、相互解释、设身处地、共同体验、宽容悦纳。从理解的意义上讲，教育过程是一种“唤醒”，是一种体验，是一种“视界融合”，是一种对话，也是一新课程的教学策略与方法模拟考试题（一）一、 单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括
11、号内。错选、多选或未选均无分。1具有简约性、概括性、理念性和相对稳定性的特点的是 B A教学理论 B教学模式 C教学策略 D教学方法2新课程的课程价值观是 A A学生发展为本 B科学与人文交融 C回归生活世界 D民主化3构建充满生命活力的课堂运行体系要做到 D A变“传话”为“对话” B变“书中学”为“ 做中学” C变“教书 ” 为“铸魂” D变“教案剧”为“ 教育诗” 4下面关于课程内容包含的主要信息的叙述，正确的是 A 材料信息 结构信息 方法信息 知识信息A B C D5自然的、社会的物质环境属于 C A图像情境 B生活情境 C实在情景 D符号情境6在课程内容的情感性处理中，配录像画面朗读课文是 D A发掘情感 B诱导情感 C赋予情感 D展示情感7下面关于课程内容的活动性展开大体包括的类型，错误的是 C A实践活动 B符号活动 C学习活动 D综合活动8下面关于从哪些方面入手运用成就策略的叙述，正确的是 D 创造成功机会 学会赏识学生 利用优势转移 提供替代经验A B C D9“增强教学的审美情趣” 属于调动学生学习积极性的 D A目标策略 B成就策略 C情境策略 D变化策略10在教材呈现策略中，“温故而知新”属于
