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1、第 1 页 共 8 页英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究课题结题报告一. 课题简介课题名称：英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究课题负责人：李振永主研教师：许红 郭梅 朱红 陈丽 孙智平 何彦建工作单位：新星中学联系电话：88683806二. 关键词：英语教学 合作性学习 后进生 研究三. 课题摘要本文从“英语教学中的合作性学习对后进生的作用研究”的选题意义，研究的基本内容，研究计划及实施过程，取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为相关专题的研究与推广提供借鉴。四. 课题内容(一)课题的选题背景与意义合作学习理论起源于 20 世纪社会心理学的研究。70 年代初，欧美国家的专家们
2、将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家 jr嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由26 人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。 ” 合作学习（cooperative learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自 90 年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。基础教育课程改革纲要（试行） 在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
3、、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。教育部也于 2001 年秋季第 2 页 共 8 页颁布了英语课程标准 ，以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。 标准指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神” ，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格” 。（二）课题的界定什么叫英语教学中的合作性学习？英语教学中的合作性学习是指在英语教学过程中，在学生积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助，合作共同完成学习任务。是一种以学习为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提
4、高的一种学习方式和教学策略，它在完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。什么叫后进生？后进生指在英语学科方面知识基础相对较薄弱、思维能力相对较单一、对英语学习不太感兴趣的学生群体。本研究就是要立足于实践，应用英语教学中的合作性学习理论对英语后进生的知、情、意全面作用，分阶段分层次逐步实施，为英语“转差”探寻一条新路子。（三）课题研究的价值（1）理论价值英语教学中的合作性学习，作为一种新型的学习方式，可以唤起学生主体的体验感、成就感，这就为英语“转差”提供了一个宝贵的契机。长期来，教师以传统方法转差，学生基本上处于被动的心理状态，采用的学习方式也是传统的，效率不高，收效不明显，学生的成就
5、感几乎没有。基于此，本人想在理论上作一些延伸研究。（2）实践价值应进一步推广英语教学中的合作性学习，尤其在“转差”上，应摸索出一套操作性强，实际效果好的方法、做法，在中学英语教学的难点处（即“转差” ）能够有所作为。1、研究合作学习教学模式在后进生英语教学中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强研究，如合作技巧的培养，合作学习的组织形式，合作的任务分工，合作学习的评价等，从而探索出具有农村特色的小学英语教学模式。第 3 页 共 8 页2、研究如何创建利于后进生英语教学的环境，提高后进生领导、教师、家长们对英语学科的认识，从而得到他们的支持，确立后进生英语学科应有的地位。3、通过研究，端正后
6、进生学生的学习态度，培养他们学习英语的持续性兴趣，变被动学习为主动学习。（四）课题研究的目标、内容与重点1、目标（）课题研究目标：探索英语教学中的合作性学习对后进生的促进作用及一般操作规律。（）学生达成目标：使后进生逐步提高英语信息的处理能力、英语语言的综合应用能力等。2、内容（1）对后进生英语学习缺陷的调查。（2）英语教学中的合作性学习指向后进生的策略与方法。（3）对后进生的综合评价。3、重点英语教学中的合作性学习指向后进生的策略与方法。（五）课题研究的思路着眼于后进生积极心理培育，辅之于具体可行的英语合作学习方法，身心愉悦地学好英语。1、首先进行学生合作学习能力的现状调查；2、收集、整理相
7、关合作学习能力方面的资料，组织教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平；3、课题组定期（每双周六下午一次）组织开展研讨活动，学习交流研究心得，提交相关论文、计划、总结。4、在学生中进行有关学生合作学习能力培养的专题讲座；5、坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流，坚持以课堂为研究的主阵地，跟踪调查学生课余合作学习情况。(六)课题研究的原则第 4 页 共 8 页1、坚持兴趣性原则通过合作学习的课堂教学方式让学生在听、说、读、写的过程中体会学习的乐趣，体验成功感，树立学习的自信心，变被动学习为主动学习。2、坚持主体性原则。合作学习的课堂教学模式强调
8、以学生为主体，让学生以合作小组学习的方式和师生互动、生生互动完成教学目标，促使学生主动参与英语学习。3、坚持平等、合作、互动原则。现代教育理论告诉我们教学实质是师生之间，学生之间思想感情和信息的交流，它不仅是教师与学生之间多边互动的过程，还涉及生生互动，全员互动等多种互动过程。因而，遵循师生平等、合作、互动的原则有利于优化教学过程。4、坚持发展性评价原则。合作学习教学模式中的评价以小组评价为主，个人评价为辅，重视对学生学习过程中兴趣、态度、习惯、方法、策略的评价。从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心。5、坚持综合性原则运用合作学习教学模式，培养学生听、说、读、写等多方面的综合能
9、力。（七）研究对象与方法1、研究对象第 5 页 共 8 页实验对象： 新星中学高二（10）（随机抽取）实验对比班：新星中学高二年级（随机抽取）2、研究方法自然实验法、行动研究法、经验总结法、资料收集法、个案分析法（八）研究计划及实施过程1、学习国家英语课程标准及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养。开展前期调查，了解后进生英语学习的现状，拟订实验方案，选定实验班级和对比班级，做好学生情况分析。2、积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，结合后进生的实际情况，
10、提出后进生英语合作学习的课堂教学模式的基本思路即：A、热身兴趣是最好的老师，开始上课，教师可以通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如：师生问候，生生自由谈话，值日生汇报活动等，让后进生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习新知作好准备。B、引入第 6 页 共 8 页这一环节是指在热身运动后，教师有目的地组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态，初步感知新知识。C、操练新知识呈现后，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行机械操练，如：师生对话，生当老师教读，分组比赛等。在此基础上，教师可让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如：小组调查，自由组合对话，小
11、组讨论等，学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价、激励，以达到互相促进，完成教学目标的目的。这是合作互动教学模式的重要环节，教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固并运用知识，教师只作适当的点拨、指导。D、学习评价这一环节主要是指教师在综合学生合作学习的效果的基础上给予学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主的原则。评价的目的在于达到组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发后进生的学习兴趣。评价完后，教师可适当给获胜组（人）一些形象的奖励如：小奖牌，流动小红旗等，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积
12、极学习的兴趣。（九）研究的结果与分析通过一年的实践，我们从英语合作学习教学模式中收益匪浅。运用合作学习，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，第 7 页 共 8 页促进了学生形成良好的识知水平。在合作学习中，学生不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。实验班的学生参加全国中学生新课程英语能力竞赛一等奖。通过进行课题研究，主研教师的水平也得到了提高。李振永老师撰写的论文谈如何开展潜能生的合作学习在英语周报上发表，谈如何在英语教学中开展
13、合作学习一文在泗洪县中小学教育教学论文评比中获中学组贰等奖；许红老师的谈合作学习理论在英语教学中的运用宿迁市首届初中教育教学论文评选一等奖；李振永老师、郭梅老师和许红老师 2009 年参加泗洪县英语教师备课比赛分获一、二等奖；许红老师参加推新人大赛获二等奖；朱红老师参加教师基本功大赛获三等奖。 实践证明，在后进生中开展英语合作学习教学模式是可行且有一定实效的。（十）存在的问题通过实验，我们发现后进生在合作学习的教学模式中学习呈两极分化趋势，能干的同学越学越好，自信心越来越强，形成了良性循环，而困难的同学越学越吃力，兴趣越来越低。究其原因，主要是在合作学习中，一部分同学学习自觉性差，而教师没有及时督促，再加上小组合作学习时，学生分工不明确或成员不负责任，让这一部分同学放任自流了。另外，合作学习的评价方式强调对集体的第 8 页 共 8 页评价，个别同学集体荣誉感不强，教师也没及时加强思想教育，影响了学生对集体活动的参与及参与的效果。因此，后进生英语合作学习教学模式中的小组合作分工、评价方式的探索还有待深入研究。参考文献：1、王 坦 “论合作学习的基本理念”，中国教育报1995 年 12 月 29 日2、胡春洞 英语教学法，高等教育出版社，1997 年版3、朱纯 外语教学心理学，上海外语教育出版社，2000 年版
