《《自己的花是让别人看的》第二课时 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《自己的花是让别人看的》第二课时 教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自己的花是让别人看的教学设计1教学目标1.认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“ 天性、宇宙、真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 应接不暇、耐人寻味” 等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。2教学重难点结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3课前准备1.德国风光图片2.多媒体课件4课时安排：2 课时第二课时教学过程1复习导入师：同学们，昨天我们学习了第 25 课自己的花是让别人看的（板书课题）回忆一下，这篇课文分了几个部分
2、，每部分分别讲了什么？师：我们已经学习了文章的第一部分，我们知道第一部分在文章当中起到什么作用？(点题)今天我们就继续学习文章的第二、三部分2学习文章第二、三部分(一) 师 ：我们 先看几张图片（课件展示德国街道的图片），它们是德国的街道，注意观察这些街道房屋的窗口。学生看图片师：（图片停留在有四张小幅的德国房屋窗口的图片）现在打开书，仔细默读课文的第二、三部分，在文中找到描述图片中场景的句子，用“”画出来，并多读两遍。学生默读，教师巡视,学生回答1.家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。找两名学生读这句
3、，纠正“脊梁”的“ 脊”的读音，并写在黑板上让学生多读两遍强调。师：同学们，人的脊梁在哪里？用手摸摸。那花的脊梁呢？先来看一张图片，指指那部分是花的脊梁。指导 朗读这句话。2.走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。谁来说说这句话当中的“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。师：这两个词都是形容花的，那这两个词到底有什么区别呢？看这两张图片（图片对比这两个词的区别）师：花团锦簇是形容花很多，一朵紧挨着一朵；姹紫嫣红侧重形容花的颜色很丰富。老师边解说边板书“花团紧簇”。让学生发现问题。师：不是说一朵紧挨
4、着一朵吗？为什么不是这个“紧” ，而是这个“锦” ？老师强调，这个“ 锦”是什么意思啊？师：这个“锦 ”就是锦缎 ，上好的 丝绸的意思，在这里是强调花一朵挨着一朵而且排列非常整齐，像锦缎上的花纹一样。读这两个词语，一个两遍师：同学们，再看这句话，这句话当中还有一个新词语“应接不暇”，这里的应读 yng,四声，联系上下文想想“应接不暇”是什么意思？强调， “暇” 是空闲的意思。指导朗读这句话师：现在请你展开你的想象，想象当你看到这花团锦簇的场景，当你被这姹紫嫣红的花所吸引，当你如入山阴道上，应接不暇，你由衷的感叹，请用赞美的语气，感叹的语气说这句话。找几名学生有感情的说这句话，如果学生感情还达不
5、到，老师范读，再由学生朗读。3.我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 找一位学生读读这句话，注意读出句子里的关键字。学生朗读如果学生读出了关键字“又”就让学生直接找，但如果学生没有读出来，那老师范读，用语气强调“又”师：一个“ 又”字说明了什么？学生回答师：作者在这段当中还用了那句话强调几十年后，有些东西是没有变化的。学生找到，回答“ 变化是有的，但是美丽并没有改 变。 ”师：这里的“美丽” 包含了什么？ 仅仅是指这 里美丽的花吗？学生回答：还指这里人的心灵美，人情美根据学生回答板书(二) 引 导：这 里的花美，人也美，让作者发自内心的赞美，现在请同学们快速阅读课文，把作者
6、赞美德国人养花的句子用“” 画出来。学生快速阅读，教师巡回查看1.人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。板书：人人为我，我为人人 联系上下文，理解“耐人寻味”学生回答师：耐人寻味在字典里的意思是经得起反复体味，形容意味深长。在这里是说这种养花的境界里包含了很多，值得人反复体味。指导朗读这句话引导：用耐人寻味的意味朗读这句话。“人人 为我”在课文中是指什么？在课文中找出来。这里的“人人 ”指谁？（所有人）有没有例外？（没有）从哪儿看出没有例外？在课文中找到证据。 （三处家家户户）根据学生回答，总结板书：家家户户 “我 为人人”在课文中又指什么？这里的“人人 ”都是认识 的人吗？（不
7、是，有 认识的，有不认识的）认识的人多还是不认识的人多？（不认识的）把花 摆在窗口，有没有法律规定或有人这么要求？（没有）师：所以作者说，这是一种境界，而且颇耐人寻味。让我们再一起读这句话。3.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书）师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！这是由德国人爱花之真切，把花养在窗口有着人人为我，我为人人的境界得来的。看这句话，我们知道“奇特 ”是什么词 ？（中性词）师：咦，不是说作者在赞美德国人养花的这种境界吗？为什么不用高尚，心灵美，可偏偏用了一个中性词呢？学生讨论看德国法西斯在二战中的杀戮图片，边看老师边讲解：德国这个民族，有着人人为我，我为人人的境界，可他 们却也曾对犹太人民进行了残忍的杀戮，给这个民族带来了深重的灾难；可在二战结束后，德意志这个民族又深深的忏悔，这张图片是德国总理勃兰特在 1970 年面对华沙犹太人死难者纪念碑时惊人的一跪，这代表了德国人民深深的忏悔。当作者想到这些的时候，他不由的感叹“ 这是一个多么奇特的民族！”三、课外拓展引导：课文学完了，我们联系我们的学习生活，想想“ 人人为我，我为人人“在生活、学习中体现在哪里？学生要是想不到，可由老师先举例子。四、板书设计德国人很爱花（点题）人人为我 多么奇丽的景色25 自己的花是 回忆留学 家家户户 我为人人让别人看的 多么奇特的民族故地重游，美 丽依旧：花美、人情美
