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1、课题：5、泉水教学目标： 认识“哦”等 8 个生字，会写“瓦”等 9 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自已喜欢的部分。 认识泉水“多” “清” “甜” “美”的特点，体会泉水一路奉献的幸福感。教学重点：认识“哦”等 8 个生字，会写“瓦”等 9 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：认识泉水“多” “清” “甜” “美”的特点，背诵自已喜欢的部分。教具准备：生字卡片及生字教学课件。山泉流淌的录像片。第一课时教师活动 学生活动 环节意图及效果分析一、创设情境，导入新课 同学们，今天让我们先来欣赏一段录像。 （播放清泉流淌的录像） 你从录像中感受到些什么？ 今天，就让我们去和大家
2、喜爱的泉水交朋友吧！学生观看录像齐读课题学生自由发表看法，对发言有创造的学生要及时给予表扬和激励（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读准生字 请同学们小声读课文，用笔把生字词勾出来，借助拼音多读几遍。 出示生字卡片，请学生教读。（注意“缝” “脆” “然”这几个不易读好的字） 开火车读生字，及时纠正学生的读音。 课件展示本课生字所扩展的词语，全班齐读。 认识多音字“结” ，学生口头组词理解。 口头扩词练习。 学生标出各段的段落序号，分段指名读课文，对读得正确、流利的同学及时表扬。三、小组合作，质疑解惑（学生自读课文，勾画生字词）学生教读开火车读学生齐读词语学生口头组词学生标出各段的段落序号，分
3、段指名读课文学生边读边想，找出自已不理解的问题分组，由组长组织大家讨论，并把大家无法解决的问题记下来各组选派代表汇报讨论的注意拓宽学生思维的广度，培养他们求新求异，不满足于已有的答案，喜欢标新立异的意识注意指导二年级小学生怎样 请同学们边读边想，找出自已不理解的问题。 分组，由组长组织大家讨论，并把大家无法解决的问题记下来。 各组选派代表汇报讨论的情况。针对各组提出的问题，老师引导全班讨论解决。四、整体感悟，理解课文内容 整体感知课文内容。老师也有一个问题需要大家帮忙课文中的泉水到底流过哪些地方，都做了些什么？指名学生的回答，学生能说几个就说几个，要给以及时的表扬和鼓励。（根据学生的回答板书：
4、水池 情况（汇报的内容包括“我们通过讨论解决了什问题”和“还有什么问题没有解决” ）学生回答问题（请同学仿造课文编写一个片段，先说给同桌听，再写下来）合作学习语文教学突出了以读为本的指导思想，让学生多读，在读中感受、感悟、积累、运用一方面尽量挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外水塔 平地 镜子 果园 山谷 伴奏）体会泉水的精神。你觉得泉水的精神。(鼓励学生自由发表意见，老师给以启发引导)思维拓展：泉水还可能流到哪里，会给谁带去方便和帮助？让学生把写的读给大家听。的信息引入课堂，另方面则把学生的视野和学习扩展到生活中，再方面是有机地使各学科的内容和方法实现整合第二课时教师活动 学生活动 环节意图
5、及效果分析一、有感情地朗读课文进一步领会课文内容，指导学生有感情地朗读课文，重点指导读好泉水说的话。二、品析课文，背诵喜欢的段落 你最喜欢课文的哪一段？为什么？ 请同学们把自已喜欢的段落背下来。可采取同桌互背互听、学生有感情朗读课文语文教学突出了以读为本的指导思想，让学生多读，在读中感受、感悟、积累、运分组练习背诵的方式。 了解背诵情况。先让学生自主展示自已背的内容，再指名抽查。三、书写本课生字 课件出示要写的字。（提醒学生注意观察。想想怎样写才好看，把整个字形看清楚了再动笔） 重点指导以下生字：“股” “脆” “鹃”三个字中都有“月” ，但写法不同， “鹃”中的“月”第一笔要变撇为竖。“泉”
6、下面是“水”字，不要写成“木”字。 “水”的竖钩要写在竖中线上。“结”的右上方是“士” ，不要写成“土”字。“然”四点底的四个点朝向不完全一样，间距要匀称，上半部左边比“夕”多一点，右边是“犬” ，不是“大” 。学生书写，老师巡视辅导。 （注意提醒写字姿势）四、完成课后练习，巩固识字 写完生字的同学读一读课后练学生把自已喜欢的段落背下来。可采取同桌互背互听、分组练习背诵的方式用汉字的笔顺笔画、间架结构教学，在学生一笔一画、工工整整写字时，既是让他们掌握这个传递信息的工具，也同时渗透了审美价值的教育，传递了民族的精神习中的小韵文。 用游戏形式巩固本课生字。学生练习书写板书设计：5、泉水山上（泉水
7、图）山腰（水池图）山尖（平地图）山坡（果园图）大海图课后小结：课题：6、雷锋叔叔，你在哪里教学目的： 认识“锋”12 个生字，会写“冒”等 12 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点及难点：认识“锋”12 个生字，会写“冒”等 12 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教具准备：学生课前了解雷锋的生平事迹。雷锋画像或本课挂图。课文朗读录音带。第一课时教师活动 学生活动 环节意图及效果分析一、谈话引入 谈话引入。雷锋，一个多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们
8、就要随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。板书课题雷锋叔叔，你在哪里。 出示雷锋画像，学生谈自已了解到的雷锋的生平事迹。 老师作适当的补充。二、初读诗歌，认读生字 老师范读或放课文录音。 学生自读诗歌，勾出生字，多读几遍。 老师在大屏幕（小黑板）上出示生字新词，以抽读、齐读等形式学生谈自已了解到的雷锋的生平事迹学生自读诗歌，勾出生字，多读几遍1、学生边听边看课文。初步了解雷锋叔叔。课堂上把枯燥的生字学习的环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生识字的让学生读准字音。三、再读课文，领会内容 老师配乐深情地朗读诗歌，学生边听边看课文。 学生自读课文，找出不理解的词语。 分小组以互助方式理
9、解词语，小组解决不了的向全班提出。 全班讨论解答。 （注意：老师要引导学生联系上下文和生活实际理解词语）泥泞：形容路上因有烂泥而不好走。年迈：年纪大。荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。 （可以借助挂图理解）寻觅：寻找。四、指导朗读2、学生自读课文，找出不理解的词语。3、分小组以互助方式理解词语，小组解决不了的向全班提出4、全班交流朗读课文四人小组讨论交流识记生字的方法积极性与主动性以读为本的指导思想，让学生多读，在读中感受、感悟、积累、运用运用多种形式指导学生把诗歌读正确、读流利。五、自主识字，指导书写四人小组讨论交流识记生字的方法。检查生字的认记情况。 （注意读准“锋” “曾” “泞” “荆”
10、 “莹”几个字观察书上的范字，引导发现规律。（如“迈” “迷” “迹”等是走之旁；“滴” “洒” “泥” “泞”都是三点水旁，结勾都有是左窄右宽等。老师有重点地进行指导，最后让学生在田字格里认真临摹）作业展示，交流评议。练写上体现弹性，给学生自主选择的空间，不要提出同样的要求，写完后让学生把自己认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣第二课时教师活动 学生活动 环节意图及效果分析一、自读自悟，整体感知 学生自读课文。思考：自已读懂了什么？ 小组交流各自的心得。引导想像，交流体会学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景，如：从“蒙蒙的细雨”和“路
11、上的荆棘” ，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。“抱” “冒” “背” “踏” “泥泞路上的脚窝” ，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。 交流学习体会。 读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说对最后一句话的理解。学生自读课文。思考：自已读懂了什么？小组交流各自的心得读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说对最后一句话的理解教师要注意帮助学生消除畏难情绪，对难度不同的知识目标，要分层次设计问题，分层次让学生参与鼓励学生大胆质疑，大胆设想，充分发表意见，道出自己的独特的见解，会主动动脑筋思考问题、解决问有感情地朗读和背诵 反
12、复朗读，把自已的体会和感受读出来。 背诵课文。完成课后练习，默读“我知道”读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。默读“我知道”中的资料。寻找身边的雷锋读文后学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅读。你想对雷锋叔叔说些什么？小结：学生联系生活实际自由畅读题板书设计：6、雷锋叔叔，你在哪里助小溪 人 小路抱、冒 为 背、踏泥泞足迹 乐 荆棘汗滴参考资料：雷锋，湖南望城县人。1960 年参加中国人民解放军，被编入工程兵某部运输连当汽车兵，同年加入中国共产党。当抚顺望花区和平人民公社成立时，他把自已积存的 100 元钱捐献给公社。当他得知辽阳地区遭受百年不遇的
13、大水灾时，又将 100 元寄给了辽阳市委。他还十分关心少年儿童的成长，担任驻地附近小学少先队辅导员。在入伍不到三年的时间里，荣立二等功一次、三等功两次，被评为节约标兵，荣获模范共青团员称号， ，被选为抚顺市人民代表。1962 年 8 月 15 日因公殉职。1963 年 1 月 7 日国防部命名他生前所在的班为“雷锋班” 。同 3 月 5 日毛泽东亲笔题词“向雷锋同志学习” 。雷锋，这个熟悉的名字，在我们心中闪耀着不灭的光辉。他把自已旺盛的青春全部献给了党，献给了人民，他高尚的理想、信念、道德和情操，必将不断地发扬光大。他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中。课后小结：课题：7、我不是最弱小
14、的教学目的： 认识“弱”等 14 个生字，会写“扑”等 12 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气。 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：认识“弱”等 14 个生字，会写“扑”等 12 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会问号、叹号表达的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教具准备： 生字教学的课件、生字、生词卡片。 准备一些铃兰花、野蔷薇花的精美图片。第一课时教师活动 学生活动 环节意图及效果分析一、创设情境，激趣导入 同学们，大家都非常熟悉自已的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”
15、含义的理解偏差） 好了，看来同学们对“弱小”这学生自由发言从学生身边最熟悉的生活入手，在学生的认知基础之上适时地给予概念上的补充及纠正个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”的孩子，你们同意自已是弱小的吗？让我们今天一起来学新课文板书课题：我不是最弱小的。二、初读感知 学生自读课文，整体感知课文内容。 同桌学生相互检查生字识记情况（读音、生字连词） 。 抽读生词，集体订正。 分段接读课文，检查学生读课文的情况。老师随机指导。 质疑指导.a. 读了这篇文章，你印象最深的是什么？b. 提出自已不懂的问题。三、精读自悟，合作学习 分小组合作学习，先认真读课文，学生自读课文，整体感知课文内容分小组合作学习初步感知课文内容引导学生精读，感悟课文内容，指导学生学会合作学习。再针对刚才同学提出的问题进行讨论，寻求问题的解答。老师巡视，参与其中。 集体汇报。学生针对刚才小组的讨论情况，进行汇报。 （可以是小组成员一起解答出来的答案。也可以是大家还未解决的问题） 老师引导解答。（学生可能不知道什么是铃兰花、野蔷薇，老师随即出示图片让学生欣赏，感知花朵的美丽，为以后萨沙保护蔷薇花作铺垫。估计学生可能会提到的问题：a. 萨沙为什么被看作是最弱小的？b. 妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的？c. 妈妈是怎么解释“最弱小”的含义的？集体汇报d. 萨沙真的是最弱小的吗？e
