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1、古代诗歌鉴赏,诗人作诗的目的： 言情言志 言情言志的方式：写作技巧 言情言志凭借的媒介：境,明白三个问题,解读诗歌基本方略,解读标题 明确类别 推断情志 捕捉意象 形成画面 品味意境 识别技法 表现手法 方式与修辞,第一、明确考纲要求考什么 第二、简析高考试题了解怎么考 第三、如何突破（简介鉴赏方法策略） 怎么应考,1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。,明确考纲要求 （考什么）,1、体裁：诗（绝句、律诗）、词、曲 2007年， 唐诗（6首），宋诗（7首),宋词（3首），元曲(1首),明诗（1首），清诗（1首），诗经（1首）,2、考查角度：形象（
2、情感）（12份）、内容（10份) 手法（技巧）（10份）、语言（2份）、意象（2份）、 评价。,高考诗歌鉴赏考试的内容和形式,3、命题形式：选择2006年只有上海（2分）、北京（3分），2007年，北京都变成了主观题，只有上海有一个选择题,2008年北京又恢复选择题（2分）、填空、简答。有的题与前人的评价结合起来，对比鉴赏。 4、所选作品一般是各个时代的名家非代表性作品或一般作家的作品。,4、答题要求：对于问题可以有多种理解，但要言之成理，能正确运用一些鉴赏术语，要结合诗词具体内容写出自己独特的理解与感悟。,5、试题分值：2006年，是68分。(2006年全国、上海、四川、安徽、江苏、山东、湖
3、北、辽宁都是分）；07、08年是611分。 教育部考试中心为海南、宁夏出的新课标试卷是11分，分值与散文、文言文阅读逐渐接近，这说明新课改后的高考语文对诗歌鉴赏这项高层次能力的要求提高了。,诗歌鉴赏的常见出题点： 从重点字词处设置，要分析重点字词 从关键语句处设置，要读懂关键语句 从抒情意象上设置，要把握抒情意象 从意境氛围处设置，要体味意境氛围 从内容情感处设置，要理解情感主旨 从风格情调处设置，要琢磨用词特点 从表达技巧处设置，要品味表达构思,考点阐释,1鉴赏形象要点,事物形象、景物形象、人物形象,把握形象特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义,2 鉴赏作品的语言,准确理解有关
4、词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；,准确理解重要词语的深层含义和言外之意；,赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。,4评价作品思想内容,概括主旨,简析作品的政治意义、思想意义、人生意义,赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。,试题简析 （了解怎么考）,高考诗歌鉴赏大致涉及到以下类型 1、即景感怀类 (江西、辽宁、山东、） 2、写景抒情类（福建、重庆） 3、思乡与怀人 （安徽、四川、江苏） 4、山水田园类（含隐逸诗）（北京、广东、浙江、上海 全国卷2） 5、抒发壮志类（2005浙江、北京） 6、讴歌河山类（2005上海） 7、边塞军旅类（天津） 8、咏史怀
5、古类 （ 2004上海、全国卷4青海） 9、伤春伤别类（湖北） 10、忧国忧民类（2005天津、山东） 11、托物言志类（湖南） 12、题画诗类（07年全国卷1）,2006年全国高考四川卷 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分） 夜 归 周密 夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 注筇：此代指竹杖。 （1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。 （2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。,时间,事件,景,情,想象,2006年全国高考四川卷 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分） 夜 归 周密 夜深归客依筇行, 冷磷依
6、萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 注筇：此代指竹杖。 （1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。,本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷磷”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，夜已深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难，表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。,2006年全国高考四川卷 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分） 夜 归 周密 夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补
7、衣灯。 注筇：此代指竹杖。 （2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。,这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的亲人（妻子或者母亲等）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。,如何备考 （怎么应考）,1、 应该让学生适当了解一些诗词的文体知识和文化常识，掌握一些鉴赏术语，做好相关的知识储备。把诗歌鉴赏的一些术语印发给学生。如：,意象 意境 衬托 用典 风格 联想 想象 象征 对比 渲染,注重平时的积累,2、要注重平时的知识储备，了
8、解和熟悉重要的作家作品 07、08年诗歌鉴赏题，诗人的面孔比较熟悉的不少。中学课本中出现的作家有辛弃疾、苏轼、秦观、王维、王安石、白居易、韦庄、刘禹锡等。选考这些作家的诗词，使得广大考生心里有底，解题时不感到陌生，有利于考生发挥水平。有3份试卷考苏轼的作品、2份试卷考王安石的诗、2份试卷考王维的诗，因此大家在复习过程中可以重点抓住唐宋诗词中代表作家的作品，如李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、苏轼、李清照、陆游、柳永、李煜等人的诗歌。 当然，前秦两汉明清的作家作品也要适当涉猎。,关注诗词的注解 （1）.介绍写作背景（如2007年福建卷） ：是在暗示你本诗的主要内容和抒发的思想感情； （2）.解释
9、相关词句(如2006年福建卷的试题)：那是在暗示你本诗的用典或意境； （3）.介绍作者(如2006年辽宁卷的试题)：那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。 （4）.介绍题目的内容（2007年北京卷）：暗示与答题有关的一些内容。,阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分) （2006年全国高考辽宁卷） 东 坡 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 注 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。 (1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分) (2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分),第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨
10、后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。,阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分) （2006年全国高考辽宁卷） 东 坡 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 注 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。 (2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分),(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分),（一）诗歌的形象,概念理解,一、形象的含义 二、形象
11、的特点 三、形象分类 四、对形象的认知理解,（一）、什么是形象？ 形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的生活图景。 （二）、形象的特点： 客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景。 视觉感受有：明暗 阔狭 虚实 动静 强弱 急缓等如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”明暗相衬，动静结合。,听觉感受有：闹 静 美妙动听 不堪入耳等。如：“千里莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。 嗅觉感受有：香 臭等。如：“迟日江山丽，春风花草香。” 味觉感受有：酸 甜 苦 辣 咸等。如“腊月草根甜，天街雪似盐。” 触觉感受有：寒冷 温暖 凉爽 燥
12、热 疼痛 舒适等。如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。,感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。 柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如绝句；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，雨霖铃； 粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如念奴娇.赤壁怀古。,（三）、诗歌形象的分类： 诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、事物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象
13、的“神”，即内在的精神形象。 1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如孔雀东南飞中刘兰芝； 抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如梦游天姥吟留别中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一个神游无极的形象。,（2）景物形象。(自然景象或意象) 诗中的景物形象是情中景。 抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
14、在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。,诗歌形象,人 物 形 象,景物形象,A、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）,B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）,意象(山川草木等客观物象)-诗歌中浸染了作者感情的东西。,诗人借以表达主观感情的载体,一切景语皆情语,（偏重写景的诗歌）,答：第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出了“老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫。 （自我形象）,（四）对形
15、象的认知理解抒情主体形象,例：贺知章回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 回答问题：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？,答：“寥落”、“寂寞”渲染了古行宫凄凉萧索的氛围；“宫花”、“红”与“白头宫女”既是比喻，又是对比，“说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽的沉思，从而生动地刻画出一群令人幽怨的宫女形象。 （他人形象）,例 元稹行宫 寥落古行宫，宫花寂寞红。 白头宫女在，闲坐说玄宗。” 回答问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？,叙事诗中的人物形象： 木兰辞中的木兰： 孔雀东南飞中的刘兰芝：,抒情诗中的人物形象： 归园田居中的抒情主人公： 声声慢
16、中的抒情主人公：,替父从军，孝勇双全,坚守爱情，忠贞不渝,厌恶官场，向往田园,孤独寂寞，郁闷愁苦,小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。,从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。 特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。,寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。,陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆
