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1、如何激发学生的写作兴趣英德市第五小学 彭细芳美国教育家韦斯特曾经说过：在信息社会里， “写作，包围着你” 。可以认为，没有哪一个时代像今天这样需要写作，也没有哪一个时代像今天这样依赖写作。人类社会已经进入真正的“写作时代” 。然而，多少年来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”只要能激发学生的写作兴趣，我想， “写作”这一“老大难”就会迎刃而解。怎样激发学生的写作兴趣呢？一、积累素材不少学生一提到作文，都面露为难情绪，其原因之一是不知“写什么” ，老感觉没有什么可写，要么脱离实际，要么生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一
2、句写一句。如何改变这种“言之无物”的现状呢？1、观察生活 我们先来看老舍先生的趵突泉中对小泉的描写“有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了”这段文字生动形象地描写了我国闻名的“泉城”山东济南趵突泉的小泉。 作者抓住小泉涌出的泉水的特点来描写，那么的有趣，那么的可爱。作者为什么能写得如此生动形象，使人读了有如身临其境呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，我们要教育我们的学生平时多点认真细致的观察周围的事物，并把观察到的以
3、日记的形式记录下来，到写作要用时就可以“随手拈来” 。2、多读书籍 指导学生多阅读文章，课外书籍，并把好词好句摘抄下来，把自己的阅读心得写下来。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神” “破万卷” 是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神” 助。3、参与实践 对刚学写作文的小学生来说，作文指导应针对儿童的心理特点，顺应儿童的心理规律，从“乐” 、 “趣”入手，营造“活”的、 “实”的习作氛围，激发学生作文的兴趣，让孩子们积极参与作文实践。如有意识地组织学生做游戏、小比赛或让学生动手做有趣的小实验（光的传播、磁铁的两极等） 、小制作（叶脉书签、小贺卡等）
4、。在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心灵去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，积极参与实践，强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，随时随地注意积累写作素材，让它成为自己写作的“源泉” ，学会迁移，并运用到作文中去。这样就不会“言之无物”了。二、增强信心作文教学的最终目的是让学生能说会写，为终身学习、生活和工作服务。然而，学生常常因为对写作的信心不足，阻碍了这一能力的发展和提高。那么如何增强学生的作文自信心呢？1、集体作文 传统的作文教学总是一个人独立完成的，写作能力较差的学生就会感到一种巨大的压力，久而久之，就会产生一种沮丧的心理状态，于是害怕作文。为了减
5、轻学生的作文压力，产生作文的轻松感和增强自信心，我们可以将学生按照“水平法” （水平大体相同的同学分为一组）或“层次法” （每组内好、中、差均匀搭配）分成几个小组，然后群策群力，就审题、立意、选材等构思方面和表现方法等方面，进行“商讨”和“辩论”然后各自完成自己的写作。这样增强了学生的主人翁意识，减轻了作文对学生的精神压力，互相启发，开拓了写作思路，激发了学生的写作兴趣。2、模仿作文 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。从而增强了学生的写作信心。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚
6、模仿时比较机械，也应加以肯定。如我在教我爱家乡的杨梅时，在学习了作者对杨梅的描写后，学生懂得了作者是通过对杨梅的颜色、形状、味道来写的，随即让学生拿出事先准备的西红柿，让学生通过“看一看” 、 “摸一摸” 、 “尝一尝”来切身感受，体会。然后让学生分小组讨论，从它的颜色、形状、味道来说一说。通过讨论，学生很快说出“西红柿颜色通红通红” 、 “西红柿圆圆的” 、 “西红柿像灯笼” 、 “西红柿表皮光滑” “西红柿酸酸的” 、 “西红柿甜甜的”我把学生说的板书在黑板上，然后让学生组织文字说，结果学生纷纷举手，说出了这样的片段“西红柿圆圆的，用手轻轻一摸，滑溜溜的，要是你走进菜园，仿佛看到一个个火红
7、的小灯笼挂在小树上，要是你咬上一口，那红红的汁水就会流出来，让你感到酸酸的，甜甜的，非常可口。 ”学生能这样加上自己的想象，说出这样的一个片段，出乎我的意料。学生觉得“就这样写，多容易呀” ，这样“门槛降低了” ，增强了学生写作的信心，让学生边模仿边写作，学用结合。学生不仅解决了“怎样写”的问题，而且可产生跃跃欲试的冲动，最大限度地激发了他们的习作兴趣。三、体验成功人都有虚荣心，喜欢被赞赏，喜欢听好话，尤其是小孩子。所谓“爱美之心人皆有之” 。如果一个人老是被批评，被贬低，那么他会觉得没面子，没意思，兴趣就会被批评的话语、贬低的话语所扼杀了。学生写作也是如此，老师要创造一切机会让孩子们体验到成
8、功的喜悦，从而激发学生写作的兴趣。1、赏识鼓励 我们在批改学生的作文时，要多肯定他们写得好的地方，哪怕是一个词用得好，一句话写得好，也要给予肯定、表扬，特别是那些平时写作不怎么好的学生尤为如此。这样，激发了学生的创作兴趣，也许就是因为你的一句赏识鼓励的话语，成就了一个作家。2、提供阵地 俗话说： “乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。写作兴趣可以分为短期兴趣和长期兴趣两种。 “快乐作文”和“兴趣作文”的教学法是培养学生即时的、短期的作文兴趣，即写作文时的写作兴趣，这只是写作动力的一个方面。稳定的长期的写作兴趣是对写作的热爱，它是一种写作意志，也是另一种写作层次的写作动力，一种更高层次
9、的写作动力。写作意志力的获得要靠对学生的作文进行广义的发表来完成。广义的作文发表有的是老师尽量将有一点进步的学生的作文在全班宣读，进行口头发表；有的可以在学校广播站宣读；有的可以在班、年级、学校的作文园地上发表；有的写作水平高一点的还可以鼓励他们向一些报刊投稿,鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。尽可能地为学生提供发表的“阵地”让学生在体验成功的过程中获得乐趣，从而形成长期的写作兴趣。总之，在作文教学过程中，只要我们能积极引导学生积累写作素材，想尽一切办法增强学生的写作信心，为学生提供体验成功的“舞台” ，激发学生的习作兴趣，进一步引导他们热爱写作，形成长期的写作兴趣，那么， “畏惧写作” 、 “厌倦写作”这一“老大难”将成为“小儿科” 。
