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1、20112012学年度上学期 高二语文教学计划 天河中学高二语文备课组,主讲人：梁玉昌,2,指导思想,一种理念： 作为语文老师，我们所给学生的不仅仅是 成绩，最重要的是良好的影响。,一种精神： 团结合作，绝不单打独斗（老师的团结协 作也是一种协和美）。,多种方法： 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。 语文学习不同于政、史、地的“知识型”学习， 也不同于数理化的“理论性”学习，但它又包含 所有“知识型”“论论性”学习的各种学习方法， 甚至更加广泛，所以我认为应该称之为“综合 型”（强调语文学习联系生活的实用美）。,3,教学设想,文言文教学 俗话说：“三分文章七分读。”文言言简意博。只有反复诵
2、读，才能入其境，得其意，悦于心。 比如:鸿门宴中的“且为之奈何”,4,文言文教学,再如:陈情表这篇课文，重在表现 一个“情”字，例如最后一段的朗诵 “臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养！臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯，所见明知；皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻！”,5,文言文教学,报任安书的朗读，要读出司马迁的那种“百折不挠”的精神实质来。 例如： “古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜(t)傥(tng)非常之人称焉。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋
3、；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说（shu）难孤愤；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。”）,6,文言文教学,其次，继续指导学生进行文言实词和虚词的积累性归纳，重点把握一词多义、古今异义、词类活用和常见通假字。要加强背诵和默写的。为高二水平测试做好准备。文言文多读多背固然重要，但必要的基础知识的积累也是必不可少的，作为一线老师，我们要具备善于总计归纳的能力，这种总结归纳，并不是说自己编个练习草草完事，更重要的是在讲到某个知识点是能否把以前学过的只是给串联起来，比如在讲到鸿门宴的“旦日不可不早自来谢项王”中的“谢”在以前学过的课文中那里出
4、现过（阿母谢媒人、谢家来贵门、多谢后世人、使君谢罗敷：“宁可共载否？”陌上桑等，还有“为”“过”）。,7,文言文教学,再次，该精讲的课文一定不可放松，对不同级别的班级，不同类型的学生要采用不同的教学方法。（对实验班，普通班甚至一个班级里的不同学生都应该有所区别） 总之，文言文的教学既要保留传统的教学模式，又要根据不同类型的学生对症下药，还要注意必修与选修的区别。,8,现代文教学,加强学生的语文素养的培养，一直是现代文阅读的重点，本学期的现代文重点是新闻和戏剧。针对新闻单元要结合选修教材，首先让学生了解有关新闻的一些常识，指导学生了解新闻阅读、新闻写作，引导学生进一步学习如何设计调查问卷，如何写
5、调查报告，掌握一定的实用问题常识。其次要让学生接触有关实用类现代文阅读的有关高考题型，初步感知近几年来的高考试题，掌握一些有关实用类现代文阅读的方法，为以后的高考打基础。再次，让学生真正体会到语文的实用性的价值，计划本学期组织一次新闻调查的大赛，各个班级，分成不同的小组，由备课组提供不同的课题，分配给不同的学习小组，要求每个学生必须参加，每个小组拿出一篇像样的报告，在全级范围内评奖。第四，对文学类的现代文阅读也要经常印发一些高考试题的阅读文章，充分利用早读和自习课，让学生去读，引导学生阅读的方法（比如整体感知、把握思路、重点词句理解等）。总之，对于现代文阅读，阅读方法多种多样，每个老师都会头头
6、是道的给学生讲述很多很多，而往往忽略了阅读能力的提高，其实整体感知才是重点，把握思路是关键，对于高二的学生来说这样的训练才会有益于学生阅读能力的提高。,9,现代文教学,戏剧单元 利用课本，引导学生欣赏戏剧，接受文化熏陶. 首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突，冲突是怎样造成的，冲突的性质是什麽，进而弄清冲突发展的过程，从而完整的把握剧本的情节。,10,现代文教学,其次，要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等。 第一，要品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。 第二，要品味
7、富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作。 第三，要品味人物语言中蕴涵的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。比如雷雨中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”，“无锡是个好地方”的时候，鲁侍萍虽然顺着周的话语说“哦 ，好地方。”包含着丰富的潜台词。,11,作文教学,写作教学的根本目标是继续培养学生的写作兴趣，在高二阶段，对学生的写作尽量不要下太多的“套”，要注重现实，注重真情实感，适当地让学生读一些规范的高考优秀作文，让学生自己感知、自己体会，引导学生
8、扩大视野，提高思维深度。,12,作文教学,1“脱衣洗澡”，不要过早过滥的强调文法使学生形成畏难的定式。从小学到中学，相当一部分学生认为作文是最难的课，而这些同学往往也是作文成绩较差，越差越怕，越怕越差，形成了恶性循环（写不好怕写更不好写更怕写）。方法：脱掉“清规戒律”，不讲“作文秘诀”就是我们所说的“脱衣洗澡”。这一段让学生大胆地写，任意地写，写自己想写的，老师批改时至肯定优点不提缺点，以恢复学生对作文的兴趣和信心。正如欧阳修所言“作文之体，初欲奔驰”，放学生一次“野马”，光着身子下回澡池，自由地伸伸手脚，体会一下写作之乐，也明白自己原先写不好，并非生来感情麻木、思想贫乏，只是“畏难定式”使他
9、们成了写作文的“口吃者”。,13,作文教学,2“精米细吃”，宁多毋少的作文量使学生老师都疲于奔命，这是长久以来已经形成的定论的观点，的确，“文入妙赖无过熟”，于是乎大多数语文老师抱着宁多无少的宗旨，布置大量的作文练习（日记、周记，读书感悟等），如果学生认真做到，倒不失为一个好办法，但根据高中生课程多的现状，往往收效不高。针对这一误区，可以采用“精米细吃”的疗法，写一篇是一篇，每一篇作文花它两至三周，先布置个范围，让学生自己选材立意，酝酿成熟，达到“跃跃欲试”的状态，写完后放它几天，让学生自己修改，改到认为“完美无缺”了，再送老师批改，老师建议后，在有学生认证誊写，一篇作文如此反反复复，显得非常
10、郑重，学生对自己也自然肃然起敬，也真正尝到“创作之乐”，这样学生就会主动练笔，那时候作文量再上去，即使天天写日记也不会成为负担了。,14,作文教学,3.“积砖垒屋”，重整体轻局部的训练使学生缺少基本功，其实整体训练完全可以与局部训练并举，而且练好局部等于练了作文的基本功，虽然教材也有一些片段联系，但真正引起我们重视的并不多（原因高考不大可能考片段）。如果缺少了片段练习的的基本功，就好象一位没有下过厨的人，面对熊掌、鱼翅也只能束手。虽然看起来“积砖”对“垒屋”是退了一步，但为了更漂亮的“屋”是必要退步的。,15,作文教学,4.“衣破自补”，多写少改的作文形式使学生长期以来不知所措，有时所谓的修改
11、也只是“订正错别字”之类，于整篇作文意义甚微。有些学校领导和家长把老师在学生作文上修改的多少视为老师工作认真与否的标准，其实这都是不懂“行”的具体表现。其实老师的修改只是点拨，绝不能代学生“补破衣”，学生根据老师的点拨自己重写。要让学生明白自己的文章自己要负责到底。 总之，本学期的作文教学主要从以上几个方面入手，具体的操作还要考老师们的的团结合作，树立让学生 “自己走路” 的思想。,16,基础知识训练,基础知识的训练基本上应该归结到“知识型”的试题中去，对于知识性的试题，还是让学生多接触，多练习，切不可过量。本学期我们采用所有老师分工合作的方式计划编写60套前四题的小练习，每周3个，答案及时发
12、给学生，让学生练出手感，为高三专题训练打下基础。有时也可对学生掌握极差的部分（如病句）提前介入。 对于默写更应是常抓不懈，要让学生明白，默写不仅仅是只为了拿高考的六分，更重要的是文化知识的积淀，文化素养的提高，更为作文积累丰富的材料。,17,总之，根据我校学生特点，落实高中语文新课程标准，夯实基础，继续从最基础的语文素养抓起，有意识的引导学生大量阅读课外知识，真正让学生感受到语文学习不仅仅是为了考高分，更重要的是为提高自己终生得做人的水准，使他们认识到学习语文是要适应实际的需要而学，是审美情趣、思维品质和文化品位的提升，是发展个性，形成健全人格的最重要的途径。语文教学要不断激发学生研究性学习精神和创新意识，强化语文学习的基本方法，培养学生自学的良好习惯，促进学生提高文化品位，为高三学习奠定扎实的基础。,谢谢！,
