《以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以读促思，读思结合谈对恐龙的教学设计作者：农垦直属二小刘玉清转贴自：农垦直属二小点击数：319以读促思，读思结合谈对恐龙的教学设计农垦直属二小刘玉清一、情感与态度语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。二、方法与过程1、析教材恐龙是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、
2、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了的可读性。2、示流程初听感知选择自读多样练读拓展延伸感受情操品味运用领悟情感情满课堂三、知识与技能对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。四、教材分析本课时教学内容的设计意图本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜
3、爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：（1）学习说明文的语言。（2）掌握说明文的表达方法。（3）了解说明文的结构。设计思路分析这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：（1）以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2）引导学生探究其形态特点及说明方法。（3）运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4）举一反三，（5）引导探究其他恐龙的情形。3、教学中要注意的问题（6）教学说明文，（7）必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8）时，（9）引导学生阅读时要
4、仔细推敲课文用词的准确性。（10）让学生运用比较阅读的方法，（11）体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12）并争取掌握这些方法。（13）要引导学生抓住全文的大体结构，（14）分清主体部分的脉络层次。四、教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。教学时数：第二课时教学准备：教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、
5、恐龙的模型。五、学校与学生状况分析：我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。教学流程：初听感知，感受情操1、谈话激情，2、导入课文。3、听课文，4、整体感知。要求学生边听录音，5、边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？6、梳理所提的问题，7、让学生回答。教师板书:种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙8、（这一过程，9、让学生认真听，10、认真思考，11、思考后认真去说，12、把听、想、说联系在一起。这样不13、仅能提高学生
6、对语言文字的感悟能力，14、更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、体现了以人为本的思想，16、为学生在课堂上的自我发展指17、明了方向。）选择自读，品味运用读悟第2、3、4自然段1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在65000年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段18、学生自读课文，19、选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、多读几遍，21、。同22、桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、并说为什么喜欢。24、学生在
7、读课文，25、进行圈点勾画并准备26、发言。发言时，27、穿插一些理解的词语。28、引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸龙牙齿像匕首。（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。这一话题有一定的难度，教师应加以引导。）教师从以下几方面引导：（1）品析修饰手法。比喻句：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还重，它踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”写得好，好在它把雷龙的身体比作大象。（2）品析说明文的写作手法：比较说明法：写雷龙是个庞然大物时
8、，就用人们熟悉的大象来作比较，说它的身体比六头大象还重；列数据法：写梁龙身体很长，就列出了二十多米的数据；比喻说明法：为了形容梁龙身体很长，就写它走路来“好像一座移动的吊桥”让人读了形象生动，鲜明可感。（以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身的效果。）29、小结：恐龙的种类（很多）恐龙的形态-（千奇百怪）。我们已经认识了哪些恐龙？老师请同30、学们看看课文中的插图（出示）生数数，31、图上画了几只恐龙？最后指32、导学生带着感情读第2、3、4自然段。33、师：提出两个小要求：（1）每人介绍其中的一种。（2）先告诉大家你所介绍的恐龙的名34、称，35、然后介绍恐龙的特
9、点。介绍到哪里，36、手指37、头点到相应的位置上。（将课文的插图和课文的文字看得同等重要，引导学生总结了读议课文第2、3、4自然段的收获，诱导学生仔细看图，让他们交流观察所得，提出介绍的要求，让学生养成仔细观察课文插图的好习惯。培养学生的观察能力、表达能力、思维能力、审美能力。）6、最后指导学生带着感情读第2、3、4自然段。（二）多样练读，领悟情感1、读悟第5自然段出示第5自然段导语：刚才学习了恐龙的种类、恐龙的形态-、恐龙的亲戚、恐龙吃什么，那么第5自然段我们将要学习什么呢？请同学们和老师一起读第5自然段。（！）导读：恐龙是。恐龙蛋的外壳。小恐龙破壳而出以后，会得到，直到它们自己。（2）读
10、了这一自然段，你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出来讨论？（3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。（语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。）2、读悟第6自然段出示第6自然段（1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第6自然段）（2）学生带着问题自读第6自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消失的原因吗？（3）学生讨论以上的问题。再读第6自然段后，你有什么疑问吗？（4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。（“
11、问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。）3、读悟第1自然段出示第1自然段恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第1自然段读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。指导朗读体会。（学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和
12、融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂气氛十分浓烈。）复述课文38、根据板书，39、复40、述课文。自由练说。41、指42、名43、复44、述，45、学生评议。拓展廷伸，情满课堂1、导语：除了课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想）2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（1）你知道剑龙背上有什么作用？（2）三角龙的三只角有多长？（3）恐龙中最大的一种是什么？（4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。四人小组讨论。汇报方式自选：可用对话、可讲故事等。汇报交流。（在合作的氛围中来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知道被他人的视点所唤醒或激活，自生成自己的认知，整个过程就会充满创造色彩。）附：板书21、恐龙种类形态特点说明方法雷龙庞然大物、比较法、比喻法梁龙像座吊桥、数据法、比喻法剑龙背像剑板、数据法、比喻法三角龙望而生畏数据法、描述法转载
