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1、小石潭记主备人 审核人 教 者学生姓名教学目标：知识与能力：1. 掌握常见文言实词、常见文言虚词；2. 了解本文抓住特点描写景物、借景写情的手法；3. 初步具有阅读、分析、欣赏文言文的能力。过程与方法：本课的学习主要采用鼓励学生自主学习，激发学生探究的兴趣，发现部分难以解决的问题，进行小组交流，共同把疑难问题商讨解决，鼓励师生之间、学生之间的相互对话，加深对课文的理解，提高欣赏美文的能力。情感、态度与价值观：通过欣赏优美的山水景物，培养学生热爱大自然的高尚情怀，同时对作者所处的社会环境应有客观公正的态度，从而确立自己积极进取的人生观。教学重点1. 掌握常见的文言实词：坻、屿、邃、清等。常见文言
2、虚词：以、其等；2. 抓住特点描写景物，借景写情。教学难点：抓住特点描写景物，借景写情。第一课时一、预习导学1. 给下列词语中的加点字注音。篁竹（hung） 清洌（li） 为坻（ch） 为屿（y） 为嵁（kn）翠蔓（mn） 参差（c） 翕忽（x） 寂寥（lio） 悄怆（chung）幽邃（su） 龚古（gng）2. 给下列各组形似字注音并组词。砌（ ）_ 悄（ ）_彻（ ）_ 俏（ ）_奉（ ）_ 陵（ ）_奏（ ）_ 凌（ ）_泰（ ）_ 绫（ ）_3. 解释下列句子中加点词语的意思。（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌尤：特别 清洌：清澈透明（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。斗：像北斗星
3、蛇：像蛇（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。犬牙：像狗的牙齿一样（4）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆比邃。怆：悲伤 邃：深4. 本文选自全唐文，作者 柳宗元 ， 唐 朝人，著名文学家、思想家、唐宋八大家之一，他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者。5. 结合下列问题，整体把握文意。这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？潭上有什么景物？ 根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？二、课内研讨1. 作者：背景： “记”：2. 第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小
4、石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。3. 文中哪些语言描写小石潭的全貌的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。4. 本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词准确) （移步换景的写
5、法）5. 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。6. 潭水有什么特点？作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的
6、表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。7. 作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼佁然不动俶尔远逝 （动静结合）8. 课堂小结三、训练巩固1. 下列各组词语中加点字的读音、形无误的一
7、项是（D） A. 篁竹（hung） 佁然不动（y）B. 清洌（li） 俶尔远逝（sh）C. 为坻（d） 幽邃（su）D. 参差（c） 岛屿（y）2. 下列是句子中加点字的注释正确的一项是（D） A. 如鸣佩环（佩带的玉环） 为坻（成为）B. 可百许头（可以） 佁然不动（愣住的样子）C. 斗折蛇行（像北斗星，像蛇） 其境过清（清净）D. 隔篁竹（成林的竹子） 俶尔远逝（忽然）3. 下列句子中加点词语没有活用的一项是（C） A. 从小丘西行百二十步。 B. 伐竹取道，下见小潭。C. 影布石上。 D. 皆若空游无所依。4. 用“/”标示朗读下列语句的句中语意停（每句只要标一处）。（1）自 小 丘 西
8、 行 / 百 二 十 步（2）潭 中 鱼 / 可 百 许 头（3）皆 若 空 游 / 无 所 依（4）其 岸 势 / 犬 牙 差 互5. 文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？文中哪些句子写了“水”，运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点。四、拓展延伸道州城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，攲嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相映。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州已来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。注：道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。合营溪：汇入营溪。攲：倾斜。嵌：张开。逸民退士：
9、遁世隐居的人。置州：设置州郡。1. 文中描写溪水的语句是清流触石，洄悬激注。2. 解释下列加点词在句中的意思。（1）以其境过清 清：凄清，冷清清（2）南流数十步 南：向南3. 用现代汉语翻译下面句子的意思。佳木异竹，垂阴相映。秀美的树木奇异的竹林，垂下的阴影相互掩映4. 面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？这里景色优美却无人赏爱，触发了作者对自己境遇的感慨。第二课时一、预习导学1. 熟读课文，疏通文意。2. 掌握重点词的意思。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭
10、中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。3. 作者是怎样描写潭上景物的？4. 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？二、课内研讨1. 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？2. 如果理解小溪的“明天可见”？3. 第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样
11、的气氛？反映了作者怎样的心情？4. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容：该如何理解。5. 文章是按照怎样的顺序组织材料的？6. 文章在写景上有什么特点？三、训练巩固1、文言实词与虚词归纳（1） 古今异义。 乃记之而去隶而从者，崔氏二小生潭中鱼可百许头影布石上不可久居 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够
12、）差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错）2、重点句翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、判断。“若”“似”“如”可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是？ 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。 （ ） 天涯若比邻。 （ ） 4、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。C、文章抓住小石潭的景物，从各方面烘托 “水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。D、本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。5、“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？6、按提示写出相应语句并加以积累。（1）文中写水声清脆悦耳的语句： （2）文中侧面描写水清澈透明的语句： （3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： （4）描写溪流曲折悠远的语句： （5）文中与与朱元思书中的“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的句子：
