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1、九年级语文上册全册学案2语文学案设计孤独之旅备课时间：曹文轩学习目标：、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。学习重点：.体会成长的感受，培养学生积极地人生态度。2.标题的含义。3.细节描写和环境描写的作用。教学过程：（第一课时）（总第16课时）一、自主学习快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工
2、具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。二、师生互动.创设情景：你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。2.再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局三、效果测评.给加点的字注音撩逗（）
3、狗吠（）胆怯（）掺杂（）肥硕（）撅断（）嬉闹（）稠密（）戳破（）凹地（）抠门（）雍正（）2.解释词语家底：厚实：嬉闹：纯粹：撩逗：掺杂：稠密：肥硕：一落千丈：歇斯底里：4.分别用一句话概括小说情节的每一个层次。四、课堂小结教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。五、作业布置：完成榜样学案基础巩固部分。孤独之旅（第二课时）（总第17课时）教学过程：一、出示学习重点：分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质二
4、、师生互动：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。杜雍和是一个什么样的人物形象？（3）小组展示讨论结果，教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。三、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用学生活动：（1）勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写。（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。（3）探讨景物描写的
5、作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想象，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪）、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。教师总结：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。四、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧教师提示
6、：的写作特点可以从的构思，的选材剪裁，的表达方式，的语言等方面去思考。2要求学生：（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇的闪光点。四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺温故课文内容，指导学生切磋释疑。2研讨课首提示和课后问题。3教师概括总结。五、拓展延伸，培养学生想象思维能力（作业）观察生活中某位
7、有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。六、课后反思：语文学按设计：备课时间：我的叔叔于勒莫泊桑学习目标：理解小说表现的主题思想，欣赏小说精妙的构思。体会个性化的人物语言及曲折的故事情节。对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处培养学生创造思维能力和口头表达能力。学习重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。构思新颖巧妙悬念的设置。教学过程：（第一课时）（总第18课时）一、创设情景在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧•亨利。今天，我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于勒。二、自主学习.查资料，了解关于作家及作
8、品。明确：批判现实主义作家，拜金主义思潮。2.快速阅读课文，了解主要故事情节。3.自行处理生字词。4.找出小说的线索。二、师生互动.学生分组学习讨论于勒是一个什么样的人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题？（问题设计说明：让学生带着问题阅读课文，有益于集中精力思考，同时，这几个问题又暗示了阅读本文的重点）2.学生分组展示讨论结果，教师简要作结。3.学生精读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节片段，了解小说在刻画人物时运用的方法。明确：通过对人物的表情、动作、语言的描写揭示人物的内心世界，刻画人物的性格。内心的极
9、度恐惧，慌乱。爱慕虚荣，虚伪，爱面子。三、效果测评.给加点的字注音拮据（）赚钱（）栈桥（）糟蹋（）牡蛎（）煞白（）别墅（）褴褛（）诧异（）阔绰（）撬开（）不堪（）2.词语解释拮据：褴褛：煞白：诧异：阔绰：恭维：与日俱增：狼狈不堪：莫名其妙：十拿九稳：3.用最简短的话概括故事发展的每一环节。4.概括菲利普夫妇对待于勒的情感变化过程。四、课堂小结明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）五、布置作业完成榜样学案基础巩固部分。六、课后反思：我的叔叔于勒（第二课时）（总第19课时）
10、学习重点：.欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。2.研讨小说的主人公。3.为小说另拟一个结局，做口头作文训练。教学过程：一、创设情景莫泊桑的小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。本节课，我们就先来欣赏这一特色。二、师生互动.研读赏析小说情节结构。选材构思的巧妙事情很平常，人物很普通，象于勒这样的人在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了而作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反应当时社会人情冷暖，揭露病态社会的，以小见大，以个别见一般。情节安排的巧妙于勒经济上前后发生的巨大变化“穷富穷”，伴随着于勒经济上的变化，菲利普夫妇的态度也发生变化：撵盼怕躲在
11、船上相遇，既在意料之外，又在情理之中。巧用悬念，引人入胜父亲为什么总是说那句永不变更的话？为什么那么急切的盼望于勒回来？于勒回来会改变他们的经济状况吗？十几年过去了，仍然不见于勒回来，这是为什么呢？在船上所见的老水手，那个人是不是于勒呢？不不悬念，使读者欲罢不能。2.问题探究这篇小说的标题是我的叔叔于勒，但是对于于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了大量的笔墨，谁是本文的主人公呢？学生分小组合作探究，然后展示讨论结果。于勒始终只做为叙事的暗线，作者把笔墨凝聚在“我”的一家去哲尔赛岛旅游，在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化上，从而刻画
12、他们贪婪、自私、势利、虚伪的性格特征。小说正是通过刻画他们的性格特征，从而揭示全文的主题，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。“我”是整个事件的见证人。涉世未深，天真单纯，富有同情心。寄寓了自己的希望和理想三、效果测评小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。四、课堂小结围绕小说的主题及刻画人物的方法教师简单作结。五、布置作业完成榜样学案阅读及拓展部分。六、板书设计：、中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。六、课后反思语文学案设计：备课
