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1、一年级下册春天在哪里教案北师大版春天在哪里是品德与生活（义务教育课程标准实验教科书•北师大版第二册第二单元）中春天来了的内容。让学生走出教室，走进大自然，走向社会，在广阔的生活天地中，寻找春天的脚步，感受春天的勃勃生机，体验寻找和发现春天的乐趣，培养学生热爱大自然和保护大自然的情感。【学情分析】本校是城乡结合部的一所重点小学，学生一部分来自城区和周围乡镇，大部分学生是随父母打工而就近入学，学生实践较少。对春天特征的认识不多。因此，教师采用各种方法，让学生对春天有更深的了解。【设计思路】一、激兴趣，入情境充分激发学生的学习兴趣，师生一起一边唱春天在哪里的歌一边跳舞，让学生在欣赏歌舞的
2、同时，又能感悟到春天美丽的景色，体验春天到来的愉快。二、找春天，去感受春天是美丽的，教师充分利用校园里花草树木的变化，让学生走出课堂，打破传统的教学模式，学生亲自到花园里去体验、去观察、去感受春天，了解春天，探究春天自然界的变化。三、诵儿歌，去感悟读儿歌，让学生在朗朗上口的儿歌中感受春天到来的一系列变化，了解春天到来的一些知识。四、画春天，促提升让学生将自己喜爱的春天景象画下，从而培养他们对春天的向往。【活动目标】情感态度：感受春天的美好，加深对大自然的向往与热爱之情。2知识技能：观察大自然变化的过程中认识春天的特征，感受春天诗一般的旋律，3过程与方法：学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化
3、。【活动过程】一、创一创，引入新课小朋友们，新的一年又开始了，新的春天又到来了，在这个万物生长的季节里，暖暖的风，细细的雨，滋润了大地，唤醒了沉睡一冬的花草树木。太阳渐渐朗润，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌唱的是什么？（播放春天在哪里）师小结：这首歌唱了春天在青翠的山林里，有红花，有绿草，还有小黄鹂点评：春天是大自然赐予的珍贵的教科书，它丰富的内涵，独特的魅力深深地吸引着儿童。以优美的旋律，引起学生探索春天的兴趣，激发儿童热爱大自然的情感。让儿童从具体经验中构建自己对春天的认识。二、找一找，感受春天春
4、天到了，一走进校园，我们就看到校园里嫩绿的小草，黄色的花儿，还可以闻到阵阵的花香，可是春姑娘在和我们捉迷藏，我们一起去找找她吧！观察准备。（1）你知道什么叫观察吗？观察有很多方法，看是一种，你还知道什么？（2）怎样观察春天春天给植物带来哪些变化？春天给动物的生活带来哪些变化？春的气候有哪些变化？（学生活动：学生以小组为单位，和老师一起到公园寻找春天的足迹。学生可用拍照、画画、歌舞等各种方式把美丽的春天记在心里。）寻找春天。让我们带上这五件观察法宝（看、听、闻、尝、摸）到校园里找春天。（将学生带到操场上，以四人小组为单位，去寻找春天）汇报感受。你找到春天了吗？你发现了什么？春天到了，燕子飞回来了
5、；春天到了，美丽的小花开了；春天到了，天气暖和了；师小结：春天是个美好的季节，大自然会发生奇妙的变化，到处充满了各种各样的声音，沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱你还知道什么声音啊？是谁发出来的？评析：教师大胆引导学生走出课堂，让学生感受校园春天的美丽，体验春天的愉快，学生通过自我实践，自我体验，获得直接的经验，增强教育的针对性和实效性。三读一读，赞美春天春天，是一本彩色的书,红的桃花,黄的迎春花,绿的柳叶,白的梨花春天，是一本会笑的书,小池塘笑了,酒窝圆又大，小朋友笑了，笑脸象春天的花春天，是一本会唱歌的书,春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱春天这么美丽可爱，同学们能不能用一句话、一首诗、一
6、首儿歌、一首歌、一个舞来赞美春天来表达你对春天的喜爱呢！评析：一首童趣十足的儿歌，让学生在边做动作边诵读，春天也变得生动了。让学生感受春天，获得春天的知识，还进行了美的熏陶，培养学生分析问题的全面性和客观性。四、画一画，感悟春天刚才同学们用诗，用歌来赞美春天，现在你能不能拿起你的笔，画一幅春天美丽的景色呢？图画展示：同学们画的真美，以后每天同学们在什么地方看见美丽的景色就把它画下来，画在“我们抓住了春天”这张卡片上也可写一写、可以贴一贴。评析：有了“找一找”“读一读”“赞一赞”“画一画”的环节，学生自然有话可说，教师放手让学生“赞一赞”春天。充分发挥学生的主体地位作用，开发学生潜能，同时也提高
7、了学生的口头表达的能力。五、忆一忆，总结提升同学们今天的课有意思吗？同学们看到春天美丽的景色时要怎么做？同学们都那么热爱春天，能够爱护环境，保护动物，大家用歌声来结束这节课好吗？唱歌曲春天在哪里：春天在哪里呀春天在哪里评析：用歌曲春天在哪里结尾，前后呼应，回味无穷。并让学生的道德情感得到更高层次升华，感受祖国的春天的美丽，学生要热爱自己的祖国。【板书设计】（略）【活动简评】评点：俞石泉福建省龙岩市普教室著名特级教师毛蓓蕾曾说过：“正确的道德认识要以情感为基础，良好的道德动机要用情感去激发，自觉的道德行为要靠情感去强化、和谐的产生关系要靠情感去沟通。”本课的教学，教师善于从“情”着手，在“情”字
8、上做，采用儿歌、表演、观察等形式，通过找一找、唱一唱、读一读、赞一赞，激发学生的情感，让学生感情共鸣，使学生感到如临其境，如闻其声，情中有理，理中有情，在丰富的情境中学习。一、从课堂到校园，开放教学空间。精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴涵多重价值的生活经验。在教学春天来了这一活动时，教师带领学生走出教室，融入校园。学生闻到了春天、听到了春天、看到了春天、感受到了春天，他们情不自禁地用欢笑亲吻着大地、用歌声迎接着春天、用画笔描绘着春天在生活气息浓郁的自然环境中，学生率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性这就是生活化的课堂。二、在快乐中内化通过引导学生诵读儿歌、唱歌、画画等，使他们的“亲身所得”在快乐中内化。学生学习愉快、轻松、有序、和谐、民主，注意调动不同类型学生学习的积极性和主动性，善于发现他们优点，让他们多一点发言机会，多一些活动机会，学生积极参与学全习的全过程，使各类学生都能在原有基础上得到发展，取得了较好的教学效果。在春天来了这一活动的“找春天”实践活动后，教师设计了“用自己的笔画春天、用悦耳的歌声唱春天、用美妙的语言吟诵春天”的自主化活动，既深化了学生对春天、对生活的情感，又展现、张扬了学生的个性。
