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1、谈白菜教案谈白菜教学目标1、揣摩作者是怎样由齐白石先生的画联想生发开来，逐步深入地阐明事理的，学习作者的这一写作方法。2、理解本文所谈“白菜的辩证法”的基本含义，对人生有所启迪。说明：本文是一篇借此喻彼的杂文，杂文往往讲求曲折变化，生动形象。本文旨在探讨社会风尚问题，但不是开门见山，而是以齐白石所画白菜为话题，条分缕析，触类旁通，娓娓而谈，最后才接触正题结撰成文的。文中的联想十分自然，使本文的视角独到且深远，内容丰富且厚重。理清作者的联想轨迹，不仅有助于学生对课文内容的深入理解，而且在高三这个特定的关键阶段，作为一篇字数在1000字左右的范文，更有助于启发学生在写作中展开联想，丰富自己的素材，
2、使作文更具广度与深度。教学重点与难点1、重点：引导学生抓关键语句来理清本文的联想轨迹与思考脉络，对写作有所借鉴。2、难点：对“白菜的辩证法”含义的理解。说明：这是一篇文笔质朴的，针对高三学生现阶段写作存在就事论事的瓶颈，教学的重点设计为引导学生抓关键语句来揣摩本文的写作思路，哪里是引入的由头，哪里是就事论事地分析，哪里开始触类旁通，为后文的由此及彼铺设桥梁，哪里又是深入地触及正题，卒章显志，指向现实，从而借助此文更加形象地体会“由此及彼，娓娓而谈”的写法。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课初读课文齐白石大师擅长画虾，本文作者向我们介绍了他的另一幅画白菜与辣椒。在文中圈划关
3、键语句，概括作者认为白菜本身有哪些优点？学生自由阅读课文，圈划关键语句，初步进行概括，归纳出白菜的优点：1、不择时地，易于生长；2、易于高产，便于保存；3、百吃不厌清淡。对于高三学生而言，此步骤既使他们明确抓关键语句进行筛选整合的阅读方法很重要，也为他们探究全文的写作思路打下基础。深入分析强化能力由第1、2两段的内容联想到苏轼的诗句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。“啖”意为吃。苏轼品味白菜的感受，我们也许可以从他的菜羹赋中知其一二，作者从这棵肥硕的白菜身上品味出了一些什么呢？他是怎样通过联想的方法得出这一感悟的？学生抓住第6段的关键语句，明确“白菜的辩证法”是作者品味的重点。再经过对第3、
4、4、5段内容进行细致品读，明确这三段分别运用了相似与对比的联想手法，对“大味必淡”进行了深入剖析，由感性上升到理性认识的阶段，对白菜的认识也就没有止于浅层。学生通过圈划关键语句并剖析理解，重点品味了联想手法的运用，感知其作用，自然而然地理解了“白菜辩证法”的由来，为进一步理清全文的脉络扫清了障碍。切入正题开拓思维作者由“啖”品味出了白菜“淡”的品格与高调，使我们对白菜的认识更深刻，但作者的意图是要借白菜的“淡”来“谈”谈对我们当下社会生活的启迪，有哪些启迪呢？学生集中品读第7段，明确作者重点谈了“淡”可以体现在交友、治国、社会风尚之道上，对“淡”的含义领悟得更深远。学生至此对杂文由此及彼的写法
5、有了更形象的体会，更明确了此类的写作脉络。延伸拓宽归纳总结进入高三，我们的写作经常遇到就事论事，止步于此的尴尬境地，文思拓展不开，请同学结合自己的例子谈谈本文在写作上给自己的启示。学生自由发言，结合己例，引起共鸣，可总结出诸多启示，如：1、要善于展开联想（相似联想、对比联想、因果联想等），甚至是运用想象来拓宽思路。2、要善于引经据典，丰富内容，增添文采。3、要善于由此及彼，触类旁通，关注人生、社会、人文，使的广度与深度有所加强，变得更加沉厚有韵味。学生带着以往的写作困惑，对照作为范例的此文，交流各自的心得，有理有据，印象深刻，对杂文的写法有了很好的借鉴，更明确杂文“合为时而著”的特点。课后作业学习反馈你认为“淡”之道还体现在哪些方面？请具体说明。学生按照要求，自主完成作业。激发学生的学习兴趣，进一步深入思索“白菜的辩证法”，并与生活实际相联系。思路点拨质朴醇厚的语言，丰富的联想，广博的引经据典，触类旁通，娓娓而谈的表达方式是本文的突出特点。教师可从以阅读促写作的角度入手，引导学生抓住文中的关键语句细细品味，条分缕析，模仿作者的写法，能自然而然地把作文写得更广博深刻。练习举隅1、在课外阅读的作品中，你还能列举出与本文写法相似的其它作品来吗？谈谈你的感受。
