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1、第五节 教师管理,中小学教师的任职资格是什么？ 教师岗位聘任制 学校内部劳动分配制度的改革 教师的基本权利与义务有哪些 师范教育向教师教育转变意味着什么？,教师管理的基本内容,选聘 任用 绩效评估 培训与提高,一、教师的选聘,学校人事制度的演变 包分配。 教师聘任制。其原则是条件公开、机会均等、双向选择、择优聘任。 教师资格证制度,相关制度,中华人民共和国教育法 中华人民共和国教师法 教师资格条例（1995年12月12日国务院令第188号发布） 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 中小学教师资格考试暂行办法,教师资格条例,分类与适用,幼儿园教师资格； 小学教师资格； 初级中
2、学教师资格； 高级中学教师资格； 中等职业学校教师资格； 中等职业学校实习指导教师资格； 高等学校教师资格。 成人教育的教师资格,教师资格条件,幼师：幼儿师范学校毕业或高等教育学历。 小学教师：大学专科毕业及其以上学历； 初中教师：大学专科毕业及其以上学历； 高中教师：大学本科毕业及其以上学历。 中职教师：大学专科及以上学历以及具备相当于助理工程师职称。 中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。 高校教师：研究生学历。,教师资格认定,幼儿园、
3、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。 高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。 中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。,定期注册,2011年教育部师范教育司表示，对于所有在岗教师都要接受每五年一次的定期注册考核。考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核，师德将作为首要条件，实行一票否决。 2012年开始，上海中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。 北京教师资格也将不再享有“终身制”，取而
4、代之的或是5年时限。,考试内容与形式,教师资格考试包括笔试和面试两部分。 笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。 面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。 试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次,新教师招聘观念的变化,从单一的重学历向学历与能力综合考虑转变 从重单一的学科知识向多学科的综合知识转变 从重单一的教育教学能力向教学、科研、社交、组织
5、等多方面的综合能力转变,请思考：新教师招聘制度和招聘观念的变化，给教师教育带来的影响？,教师教育的专业化。 资料： 1、美国教师教育的4+1或4+2、4+3模式 2、教师专业发展学校,二、教师的任用,所谓教师的任用，就是在充分了解和正确认识教师的基础上，合理安排教师的工作岗位 教师的安排和使用是学校教学工作得以进行的前提 教师的安排和使用也使教师权力和义务的实现。,教师的权利与义务,教师专业方面的自主权 教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导和评价的权利。 专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。 参与学校管理权，即教师通过各种合法途径参与学校建设和管理。,思考题：
6、,你认为当前教师的专业自主权是否得到了充分体现？ 分析影响教师专业自主权实现的因素有哪些？,教师的义务,认真执行国家制定的教育方针、政策和法令，以及国家统一规定的教学计划和教学大纲。 认真完成学校的各项教育教学任务；担负上级交给的社会教育任务；积极参与各级教育行政管理。 全面培养和关心学生，教书育人、管教管导，把教好学生视为自己的天职。 充分尊重学生受教育的权利，不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生的学习权利。 所有教师必须经常接受各种形式的在职教育，不断进行教育教学改革和研究。,教师是否尽到了应尽的义务？ 如何评价教师“办补习班”的做法？,教师任用管理的基本内容,教师入职指导 教师的安排和使用
7、教师职称评定 教师工作的调控与激励,教师聘任制,招聘。即用人单位面向社会公开、择优选择具有教师资格的应聘人员； 续聘。即聘任期满后，聘任单位与教师继续签订聘任合同； 解聘。即用人单位因某种原因不适宜继续聘任教师，双方解除合同关系； 辞聘。即受聘教师主动请求用人单位解除聘任的合同行为。,教师聘任制是分为聘用、任用两个步骤。 聘用制就是要将传统的用人制度改革成为合同契约式的用人制度。 聘任制是事业单位内部具体工作岗位的管理制度，是相对委任制而言的。,教师岗位责任制,岗位责任制是根据教师所在的不同岗位，所任的不同学科，明确规定其工作职责和具体工作量。 基本要求：定编，定岗，定员和定工作量,教师岗位聘
8、任的原则,按需定岗，因事择人 择优聘任，鼓励竞争 坚持“能职相称”的原则 地位平等，聘任公开,思考：,案例：关于“教师考勤制度”的讨论 根据教师劳动的特点，分析岗位责任制的优缺点。,教师职称评定,教师职称评定制度是一种评价制度，是通过考察教师已经取得的学术或技术成就和工作业绩，来评定教师的学术、技术和工作业绩等级称号。 1986年，中央职称改革领导小组分别颁布了大、中、小学教师职务试行条例，对我国大、中、小学教师职务系列做出了明确规定。 普通中小学设三级教师、二级教师、一级教师和高级教师等职务，其中三级教师和二级教师为初级职务，一级教师为中级职务，高级教师位高级职务。 请思考：你认为应该从哪些
9、方面评价教师专业技术水平？,案例分析：“科研”想说爱你却不容易,你如何认识这一现象？ 案例所反映的现象会对学校教育工作带来什么影响？,学校内部分配制度改革,结构工资制 根据劳动的数量和质量，合理拉开档次，目的在于贯彻按劳分配原则，打破平均主义的“大锅饭”，持续、稳定地激发教职工的工作积极性。 校内结构工资包括基本工资、课时和职务津贴、工龄教龄津贴、奖励工资等几部分。,实行奖金浮动制 工资结构：基本工资，年功工资，课时津贴，职务津贴和职工岗位津贴，奖励工资等五部分。 其中，前两项是工资中固定部分，按国家的规定发放； 后三项属于浮动部分。课时津贴属于教学工作津贴，主要体现工作责任和工作量；职务津贴
10、是对学校领导干部，班主任，年级组长，教研组长等承担一定职责和义务的教师、行政人员和工人的补贴；奖励工资主要体现工作绩效和工作态度的工资，根据教师工作质量的综合考核结果发放，适当确定奖励等疾病合理拉开差距。,绩效工资制度制改革,绩效工资制度（Merit Pay System）的前身是计件工资，但它不是简单意义上的工资与产品数量挂钩 ，而是建立在科学的工资标准和管理程序基础上的工资体系。 绩效工资制度的基本特征是将雇员的薪酬收入与个人业绩挂钩。业绩是一个综合的概念，比产品的数量和质量内涵更为宽泛，它不仅包括产品数量和质量，还包括雇员对企业其他贡献。 企业支付给雇员的业绩工资虽然也包括基本工资、奖金
11、和福利等几项主要内容，但各自之间不是独立的，而是有机的结合在一起。,义务教育学校实施绩效工资主要政策,义务教育学校绩效工资总量的70%作为基础性部分，主要体现经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，项目和标准由县级以上人民政府人事、财政、教育部门确定，一般按月发放。以绩效考核结果为依据，对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学任务的教师全额发放基础性绩效工资。 绩效工资总量的30%作为奖励性绩效工资，由学校按照规范的程序和办法自主分配，主要体现工作量和实际贡献等因素。在绩效考核的基础上，合理确定奖励性绩效工资分配等次，一般按学期或者学年发放。,请思考：,你认为绩效工资制改革在学校中实施的难题
12、是什么？ 案例：发生在教育世家的争论。 问题：学校分配制度改革是学校内部管理体制改革的一项重要内容，这项改革的成效对教师管理有何影响？,三、教师的绩效评估,所谓教师的绩效评估，就是对教师的工作业绩进行评价，以便形成客观公正的人事决策过程 。 请思考： 你认为应该从哪些方面评价教师的工作？ 各方面应该如何评价？ 当前评教中存在什么问题？,教师评价的基本内容,一是师德表现； 二是教育教学任务完成的情况； 三是创新精神与成就； 四是终身学习的意识与成绩,案例分析：我愿意来暴雪看大门而放弃目前的工作 请思考： 暴雪对员工的评价有什么特点？ 这个案例对教师评价有什么启示？,科学评价教师的工作绩效,建立多
13、维的评价指标体系 定量与定性相结合 结果与过程相结合 个体与群体相结合 评价结果的多样化,当前教师绩效评估中存在的问题,考核指标模糊，重定性，轻定量 考核内容重形式，轻实质 评价主体单一，忽视学生评价和教师自评 考评结果处理模式化，很难充分调动教师的积极性,四、教师的培训与提高,我国教师培训的历程 补偿性培训。主要内容：基本的教育教学能力培训 学历达标培训 新课程师资培训 请思考： 1、教师培训的意义是什么？ 2、教师专业发展途径有哪些？,中小学教师国家级培训计划,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 2010年投入5.5亿元，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。,教师进修的具体方式,脱产培训 师范大学的教育学院 教师学院 教师进修学校 专门的师资培训机构 在职培训 函授或远程教育培训 校本培训 自我学习,师资培训存在的问题,实效性 制度的保障 培训机构职能的完善 学习意识的提高,教师教育模式改革：,美国教师教育的4+1或4+2、4+3模式 英国教师入职档案制度 西方的教师发展学校 教师教育的终身化 教师的在职培训制度,教师的专业 化发展,作业：,题目：结合我国中小学教师管理制度改革，谈一谈，我国当前中小学教师管理对教师专业化发展提出了哪些要求？,
