幼儿园教师如何听课、评课ppt课件

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1、幼儿园教师该如何听课和评课,您一个学期的听课次数？您所在幼儿园有专门的听课制度吗？,你们听课的程序是什么？您听课前一般会做哪些准备？,听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。 听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。 因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。,听课评课存在的问题,重视听、忽视评； 评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上； 理论支撑不够；（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动） 能看出问题

2、，但不会提出改进的措施,第一个问题：教师该如何听课,一、听课前应准备什么 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。,第一个问题：教师该如何听课,二、听课时应记录什么要认真观察和做好听课记录 （一）要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探究新知识的巩固、应用与拓展等。 （

3、二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。,（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。 如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷,第一个问题：教师该如何听课,二、听课时应记录什么 （四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。 （五）

4、要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。,第一个问题：教师该如何听课,注意几个关键内容的记录： “三语“：引入语、环节过渡语、提问语。 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？ （直接告知；间接告知；引导启发） 幼儿的表现怎样？ 应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。 应主要看幼儿在活动中的表现。,第一个问题：教师该如何听课,三、听课后应做些什么 （一）整理好听课记录 记录听课内容，按先后程序提纲挈

5、领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。,第一个问题：教师该如何听课,三、听课后应做些什么 （二）做好课后分析做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议 听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学

6、的目的。,你们听完课后会立即开展评课活动吗？请介绍一下你们评课的程序！,您觉得一节好课的标准是什么 ？,在一次教学活动中，你一般会准备多少学具(幼儿的操作材料) 在一次教学活动中，您一般制作多少个教具? 您在教学过程中，引入部分通常用多长时间? 您在教学过程中，教学结束部分通常用多长时间? 在教学过程中，您让学生操作材料的时间是多长? 在教学过程中，您让幼儿之间互动的时间是多长? 您进行教学时，与个别幼儿进行互动的时间是多长? 在教学过程中，你一般会花多少时间来管理幼儿的纪律?,一堂课的自我反思,第二个问题：教师该如何评课,一、评课的理念 （提倡自信）评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 美

7、国 斯皮尔伯,第二个问题：教师该如何评课,一、评课的理念 实事求是 讲究评课艺术 注意语言技巧 方法多样，因人而异 适时进行双向互动（如：新老师-教学的基本技能；旧老师-观念、理念的创新。）,第二个问题：教师该如何评课,二、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。,第二个问题：教师该如何评课

8、,三、评课的功能 评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高； 二是促使教师专业素质的提高； 三是带动幼儿园教科研水平的提高； 四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。,不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。,第二个问题：教师该如何评课,四、评课的原则 1.实话实说原则 评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强

9、烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。,四、评课的原则 2.“心理零距离”原则 评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。,第二个问题：教师该如何评课,第二个问题：教师该如何评课,四、评课的原则 3.突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。 4.激励性原则：评教语

10、言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。,5.因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。 6.艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。,第二个问题：教师该如何评课,五、评课的形式 1.个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。 2.小组评议：听课人数较

11、多时采取，一般程序为：执教者说课听者评议领导或专家总评。,五、评课的形式 3.书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。 4.调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。,第二个问题：教师该如何评课,第二个问题：教师该如何评课,五、评课的形式 5.陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最

12、后权威专家点评。 6.点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。,五、评课的形式 7.专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。 8.自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。,第二个问题：教师该如何评课,第二个问题：教师该如何评课,六、一节课的评价标准 （一）教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、

13、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 具体可从以下两个方面论述,第二个问题：教师该如何评课,六、一节课的评价标准 （一）教学目的（制定的目标应小而精） 从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。 全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。 具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要） 适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。,第二个问题：教师该如何评课,六、一节课的评价标准 （一）教学目的（制定的目标应小而精） 从目标达

14、成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,（二）教学程序（体现主体意识） 一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。） 二看教学的结构安排是否合理：（伪商量、伪讨论、高控状态。） 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧“或“前紧后松“的现象； 看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证； 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集

15、体活动轻个体活动的现象。,第二个问题：教师该如何评课,（二）教学程序 三看教学思路设计： 看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际； 看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受； 看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 看教师在活动中教学思路实际运作效果。,第二个问题：教师该如何评课,第二个问题：教师该如何评课,六、一节课的评价标准 （三）教学方法和手段（体现训练意识） 看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。 （赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。） 运用课件的视觉效果和教师优美的语气相结合，达到的特殊效果

16、； 建议每一个活动运用1-2种方法让幼儿操作。,第二个问题：教师该如何评课,六、一节课的评价标准 （四）教学效果：（幼儿的表现） 看预定的目标是否达成； 看教学活动氛围是否宽松愉快； 看幼儿兴趣是否浓厚； 看参与是否积极主动； 看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。,六、一节课的评价标准 （五）教学基本功（体现技能意识） 一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。 （表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。） 二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。 “三语“明确，富有启发性。,第二个问题：教师该如何评课,六、一节课的评价标准 （五）教学基本功（体现技能意识） 三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。 四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。 （不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。）,第二个问题：教师该如何评课,第二个问题：教