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1、新课改背景下的高中语文课堂教学设计,教师与新课改一同成长,与学生共同进步,(四)教师和语文课程同步发展 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究基础教育课程改革纲要(试行)和普通高中语文课程标准(实验),研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。 认真研读课程标准对初中语文和高中语文的目标, 要体现学生成长与教学内容要求的提升,新课程培养目标, 具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。 、具有社会主义民主法制意
2、识,遵守国家法律和社会公德。 、逐步形成正确的世界观、人才观、价值观。 、具有社会责任感,努力为人民服务。 、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 、具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法。 、具有强健的体魄和良好的心理素质、养成健康的审美情趣和生活方式,获得全面而有个性的发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。, 公民意识; 价值观念; 社会责任感; 创新精神和实践能力; 科学人文素养和环境意识; 终身学习的基础知识,基本技能和方法; 强健的体魄和良好的心理素质; 健康的审美情趣和生活方式。,体现对学生的人文关怀。关注每一个学生,为了每一个学生 的发展,是
3、本次课程改革的核心理念和神圣使命。新课程明确指出,要使“学生具有强健的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”。体现了健康第一的思想。关注学生的健康,让学生富有情趣地生活,生动活泼地成长,是新课程的追求,是新课程的目标。,教学理念决定教学行为-更新理念,三维目标:知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观 教育理念:学生是主体,教师是主导 以学生为主,以学生的需求作为教学的出发点 语文要上成语文课,上出语文的本色,要抓住语言思想情感写作风格技巧等,把握好工具性与人文性的统一 讲方法不唯方法,有利于学生的学习。 不断学习,积极探索实践,适应新课改的要求,需要思考的的几个关系,1每一堂课
4、对学生都是唯一的,老师可以重新来过2亮出美丽羽毛-激起浪花多多,惊起一滩鸥鹭 3教育学生与自身发展:不断学习,学到老活到老 4阶段考试-高考-终身发展 5改变教师的教学行为,改变学生的学习行为,上好课的前提是备好课-吃透教材,上好课,上学生喜欢的课,做学生喜欢的老师,是每个老师的追求。也是教师工作幸福的源泉之一。 课要有意思,有意义。 台上一分钟,台下十年功,教师要养内功。提升专业素养,有心无心,悟性与勤奋,积累与运用 教学研究,在把握了课标之后,首先是吃透教材,深挖教材是第一必需,解读教材不深入,课堂会出现这些情景 1.贴标签 2.照本宣科 3.过于浅显,没有深度 4. 把握偏离重点,教材处
5、理不当 5.方法很多,学生像个提线木偶,对教材本身的研究很不够。 6.热热闹闹,表面繁华,忽视了教师的引导,研究教材第一步自主的读,读出收获,读出疑惑。读出自己,读出问题。李镇西 读出自己:从课文中,读出自己熟悉的生活或场景,读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象,甚至读出触动自己心灵的一个历史时代或一段历史,读出解决自己思考而未解的命题-共鸣,就是欣赏 读出问题:就是研究,不会读会问题就不会研究,原因就是没有读进去,理解教材的抓手,写什么:题材与体裁,怎样写:技巧与方法,为什么:主题与效果,内容+形式效果,研究教材的途径-三点五研究,三点:重点、难点、语言点 五研究:研究课标,研究教材
6、,研究教法,研究学生学法,研究教师自己,目标 任务 问题,目标:课程目标,学科目标,单元与具体文本目标 将要完成得教学目标变成教学任务,将任务分解成贯穿教学过程的问题, 思考解决问题的方法途径,根据学情,适应做有效的方法。,问题的设计需要注意以下几个方面: “问题”设计的趣味性(联系实际,贴近生活)“问题”设计的启发性(利于思考,富于启迪)“问题”设计的导向性(强化“双基”,突出重难点“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”,逐步深入)“问题”设计的创新性(强化思维,求异创新)。,一、依据教学重难点语言点设计问题。纪念 二、依据学情设计课题问题。谁“木叶” 三、依据师生的阅读体会设计教学问题。小狗包
7、弟 四、认真对待课后思考与练习,研究它们目的和指向,纪念刘和珍君,重点要学习写作目的思想感情,写法上的夹叙夹议,难点是第五部分的记叙的作用关键语句的理解。对于写作目的,从哪里入手学生比较容易把握呢?文章一二三部分叙议内容很多,到底在写什么?为了让学生深入阅读文本,在教学设计时提出以下问题:1、阅读一、三部分,从鲁迅与刘和珍的交往,看看他们之间的关系怎样?(这是熟悉课文,概括记叙要点,为第2问的思考做铺垫)2、作者为什么给自己并不熟悉的人写纪念文章?(这一问就直指写作目的,引发思考,引而不发,在最后自然解决)3、刘和珍给鲁迅先生的总体印象是什么,作者反复突出有什么意义?(这是为下文揭露流言家的无
8、耻做证据)4、第五部分写了什么,从哪里看出“这不但是杀害简直是虐杀”?(理解叙议结合及作用,用词极其严谨,通过受伤部位,方向,救助情景,血淋淋的场面,有力揭露段政府的残暴,流言家的无耻) 。5关键语句疑难语句的理解,学生提问。 这些问题的设置,都是基于学生阅读的需求。因为鲁迅的文章非常厚重,学生阅读起来有一定的困难,在学生迷惑的地方设问,为学生的学习搭设平台,使阅读紧扣文本,扎实而有效。,纪念刘和珍君原文(五),但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,
9、也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证;沉勇而友爱的杨德群君也死掉了,有她自己的尸骸为证;只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。,当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来,不知道个个脸上有着血污。,难句思考,当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵! 至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实
10、,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了。,在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗,而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想,不仅是小狗包弟,连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗,我感到羞耻;为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年洁劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己,另一方面又想保全自己,不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟,没有死在解剖桌上,倒是我的幸运。,小狗包弟,整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里,每天清早我在院子里散步,脚下是一片衰草,竹篱笆换成了无缝的砖
11、墙。隔壁房屋里增加了几户新主人,高高墙壁上多开了两扇窗,有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉,连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池,是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花,多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人,在绿草如茵的时节,她常常弯着身子,或者坐在地上拔除杂草,在午饭前后她有时逗着包弟玩。我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。,记梁任公先生的一次演讲,重点难点语言点该怎样确定? 本文写了什么?为什么? 是怎样写的?有什么好处? 难以理解的地方有哪些 为什么引箜篌引“公无渡河,公竟渡河,渡河而死,其奈公何?” 桃花扇
12、他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已;杜甫的“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了,理想坚定,意志坚强 忧国忧民的爱国情怀,侍坐章,以分析人物性格为主 以讨论孔子为什么“与点”为重点?,诗歌,蜀相诗歌表达了诗人怎样的情感?对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜? “长使英雄泪满襟”,泪为谁流? 登岳阳楼凭轩涕泗流,泪为谁流? 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。,反思,学校推进反思制度,研究有效作业,促进课程重建,提高课堂效率。 学生的反思总结 教师的反思总结 途径角度:自我评价,问题反思,教学重建三个层面进行深度反思,促进专业自觉,提升课堂质量
13、。,反思与提升,一、备课中反思(课后反思与课前反思) 目标明确吗?适合学生吗?方法恰当吗?问题有意义吗?关注教材的三点:重点难点语言点;关注学生的两点,学情,学法,关注教法一点,问题设问的科学严谨合理包括问题的呈现 二、教学过程中不断反思调整与重建:寡人之于国也的三次教学体验 三、课后反思长恨歌之主题讨论 四、听课反思阅读教案实录的反思,寡人之于国也的三次教学反思,1邻国之民不加多,寡人之民不加少,何也?(尽心) 2.王如知此,则无望民之多于邻国也。(这个道理) 3.养生丧死无憾,王道之始也(养生丧死,能活着,死后能安葬) 4然而不王者,未之有也。(这样,衣帛食肉,不饥不寒) 5王无罪岁,斯天
14、下之民至焉。(罪谁?治国的策略:行仁政,保民养民教民),选修课的尝试,首先明确课标中对选修小说的目标要求和实施建议。 目的确定 小说欣赏:接触经典激发阅读兴趣,从中受到文化熏陶,小说与戏剧 的课程目标,1培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。 2形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价。 3学习鉴赏小说、戏剧的基本方法,初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和
15、层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4朗诵小说或表演剧本的精彩片段,品味语言,深入领会作品内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。,小说与戏剧实施建议,本系列课程的一些基本教学要求,与“诗歌和散文”大致相同,应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识;提供必需的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。此外,可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解;鼓励学
16、生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿;通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。,西游记赏析,西游记主角是唐僧还是孙悟空?为什么?,孙悟空形象,大闹天宫的孙悟空具有怎样的突出特点?西天取经的他又有怎样的突出特点? 从大闹天宫到西天取经修成正果这一过程,给我们怎样的人生启迪?,孙悟空形象,明代心学盛行,有学者认为,孙悟空是人心的象征,那么,他大闹天宫、被压五行山及西天取经分别象征人心的什么情况? 孙悟空不戴金箍咒行不行? 安排“真假美猴王”这一情节用意何在?,第七回有诗曰:“ 猿猴道体配人心,心即猿猴意思深。大圣齐天非假论,官封弼马是知音。” 为什么说“官封弼马是知音”?为什么把悟空叫心猿?,猪八戒形象,猪八戒身上有哪些缺点?有没有优点?我们为什么不讨厌他?,唐僧形象,唐僧既无识别妖魔的本领,又无降服妖魔的半点本事,为什么