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1、新课改背景下的高中语文课堂教学设计,教师与新课改一同成长，与学生共同进步,（四）教师和语文课程同步发展 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中语文课程标准（实验），研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。 认真研读课程标准对初中语文和高中语文的目标， 要体现学生成长与教学内容要求的提升,新课程培养目标, 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。 、具有社会主义民主法制意
2、识，遵守国家法律和社会公德。 、逐步形成正确的世界观、人才观、价值观。 、具有社会责任感，努力为人民服务。 、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 、具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法。 、具有强健的体魄和良好的心理素质、养成健康的审美情趣和生活方式，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。, 公民意识； 价值观念； 社会责任感； 创新精神和实践能力； 科学人文素养和环境意识； 终身学习的基础知识，基本技能和方法； 强健的体魄和良好的心理素质； 健康的审美情趣和生活方式。,体现对学生的人文关怀。关注每一个学生，为了每一个学生 的发展，是
3、本次课程改革的核心理念和神圣使命。新课程明确指出，要使“学生具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。体现了健康第一的思想。关注学生的健康，让学生富有情趣地生活，生动活泼地成长，是新课程的追求，是新课程的目标。,教学理念决定教学行为-更新理念,三维目标：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观 教育理念：学生是主体，教师是主导 以学生为主，以学生的需求作为教学的出发点 语文要上成语文课，上出语文的本色，要抓住语言思想情感写作风格技巧等，把握好工具性与人文性的统一 讲方法不唯方法，有利于学生的学习。 不断学习，积极探索实践，适应新课改的要求,需要思考的的几个关系,1每一堂课
4、对学生都是唯一的，老师可以重新来过2亮出美丽羽毛-激起浪花多多，惊起一滩鸥鹭 3教育学生与自身发展：不断学习，学到老活到老 4阶段考试-高考-终身发展 5改变教师的教学行为，改变学生的学习行为,上好课的前提是备好课-吃透教材,上好课，上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师，是每个老师的追求。也是教师工作幸福的源泉之一。 课要有意思，有意义。 台上一分钟，台下十年功，教师要养内功。提升专业素养，有心无心，悟性与勤奋，积累与运用 教学研究，在把握了课标之后，首先是吃透教材,深挖教材是第一必需,解读教材不深入，课堂会出现这些情景 1.贴标签 2.照本宣科 3.过于浅显，没有深度 4. 把握偏离重点，教材处
5、理不当 5.方法很多，学生像个提线木偶，对教材本身的研究很不够。 6.热热闹闹，表面繁华，忽视了教师的引导,研究教材第一步自主的读,读出收获，读出疑惑。读出自己，读出问题。李镇西 读出自己：从课文中，读出自己熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个历史时代或一段历史，读出解决自己思考而未解的命题-共鸣，就是欣赏 读出问题：就是研究，不会读会问题就不会研究，原因就是没有读进去,理解教材的抓手,写什么：题材与体裁,怎样写：技巧与方法,为什么：主题与效果,内容+形式效果,研究教材的途径-三点五研究,三点：重点、难点、语言点 五研究：研究课标，研究教材
6、，研究教法，研究学生学法，研究教师自己,目标 任务 问题,目标：课程目标,学科目标,单元与具体文本目标 将要完成得教学目标变成教学任务，将任务分解成贯穿教学过程的问题， 思考解决问题的方法途径，根据学情，适应做有效的方法。,问题的设计需要注意以下几个方面： “问题”设计的趣味性（联系实际，贴近生活）“问题”设计的启发性（利于思考，富于启迪）“问题”设计的导向性（强化“双基”，突出重难点“问题”设计的层次性（铺设“阶梯”，逐步深入）“问题”设计的创新性（强化思维，求异创新）。,一、依据教学重难点语言点设计问题。纪念 二、依据学情设计课题问题。谁“木叶” 三、依据师生的阅读体会设计教学问题。小狗包
7、弟 四、认真对待课后思考与练习，研究它们目的和指向,纪念刘和珍君,重点要学习写作目的思想感情，写法上的夹叙夹议，难点是第五部分的记叙的作用关键语句的理解。对于写作目的，从哪里入手学生比较容易把握呢？文章一二三部分叙议内容很多，到底在写什么？为了让学生深入阅读文本，在教学设计时提出以下问题:1、阅读一、三部分，从鲁迅与刘和珍的交往，看看他们之间的关系怎样？（这是熟悉课文，概括记叙要点，为第2问的思考做铺垫）2、作者为什么给自己并不熟悉的人写纪念文章？（这一问就直指写作目的，引发思考，引而不发，在最后自然解决）3、刘和珍给鲁迅先生的总体印象是什么，作者反复突出有什么意义？（这是为下文揭露流言家的无
8、耻做证据）4、第五部分写了什么，从哪里看出“这不但是杀害简直是虐杀”？（理解叙议结合及作用，用词极其严谨，通过受伤部位，方向，救助情景，血淋淋的场面，有力揭露段政府的残暴，流言家的无耻） 。5关键语句疑难语句的理解，学生提问。 这些问题的设置，都是基于学生阅读的需求。因为鲁迅的文章非常厚重，学生阅读起来有一定的困难，在学生迷惑的地方设问，为学生的学习搭设平台，使阅读紧扣文本，扎实而有效。,纪念刘和珍君原文（五）,但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，
9、也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。,当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污。,难句思考,当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！ 至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实
10、，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。,在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年洁劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。,小狗包弟,整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖
11、墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。,记梁任公先生的一次演讲,重点难点语言点该怎样确定？ 本文写了什么？为什么？ 是怎样写的？有什么好处？ 难以理解的地方有哪些 为什么引箜篌引“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何？” 桃花扇
12、他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已；杜甫的“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了,理想坚定，意志坚强 忧国忧民的爱国情怀,侍坐章,以分析人物性格为主 以讨论孔子为什么“与点”为重点？,诗歌,蜀相诗歌表达了诗人怎样的情感？对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜？ “长使英雄泪满襟”，泪为谁流？ 登岳阳楼凭轩涕泗流，泪为谁流？ 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。,反思,学校推进反思制度，研究有效作业，促进课程重建，提高课堂效率。 学生的反思总结 教师的反思总结 途径角度：自我评价，问题反思，教学重建三个层面进行深度反思，促进专业自觉，提升课堂质量
13、。,反思与提升,一、备课中反思（课后反思与课前反思） 目标明确吗？适合学生吗？方法恰当吗？问题有意义吗？关注教材的三点：重点难点语言点；关注学生的两点，学情，学法，关注教法一点，问题设问的科学严谨合理包括问题的呈现 二、教学过程中不断反思调整与重建：寡人之于国也的三次教学体验 三、课后反思长恨歌之主题讨论 四、听课反思阅读教案实录的反思,寡人之于国也的三次教学反思,1邻国之民不加多，寡人之民不加少，何也？（尽心） 2.王如知此，则无望民之多于邻国也。（这个道理） 3.养生丧死无憾，王道之始也（养生丧死，能活着，死后能安葬） 4然而不王者，未之有也。(这样,衣帛食肉，不饥不寒) 5王无罪岁，斯天
14、下之民至焉。（罪谁？治国的策略：行仁政，保民养民教民）,选修课的尝试,首先明确课标中对选修小说的目标要求和实施建议。 目的确定 小说欣赏：接触经典激发阅读兴趣，从中受到文化熏陶,小说与戏剧 的课程目标,1培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和
15、层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。,小说与戏剧实施建议,本系列课程的一些基本教学要求，与“诗歌和散文”大致相同，应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识；提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得。此外，可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解；鼓励学
16、生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。,西游记赏析,西游记主角是唐僧还是孙悟空？为什么？,孙悟空形象,大闹天宫的孙悟空具有怎样的突出特点？西天取经的他又有怎样的突出特点？ 从大闹天宫到西天取经修成正果这一过程，给我们怎样的人生启迪？,孙悟空形象,明代心学盛行，有学者认为，孙悟空是人心的象征，那么，他大闹天宫、被压五行山及西天取经分别象征人心的什么情况？ 孙悟空不戴金箍咒行不行？ 安排“真假美猴王”这一情节用意何在？,第七回有诗曰：“ 猿猴道体配人心，心即猿猴意思深。大圣齐天非假论，官封弼马是知音。” 为什么说“官封弼马是知音”？为什么把悟空叫心猿？,猪八戒形象,猪八戒身上有哪些缺点？有没有优点？我们为什么不讨厌他？,唐僧形象,唐僧既无识别妖魔的本领，又无降服妖魔的半点本事，为什么
