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1、广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册郭沫若诗两首教案 新人教版第一课时 天上的街市 【教学要点】 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。 三、学习理解联想和想象及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、学习把握本诗的韵律和节奏。 六、训练学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 【教学内容和步骤】 一、开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。 问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。 二、听老师范读，明确节奏和重音，然后再让学生齐读一遍。远远的街灯明了， 你看，那浅的天河， 好像闪着
2、无数的明星。 定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女，好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。 我想那缥缈的空中， 我想他们/此刻， 定然有美丽的街市。 定然在/天街闲游：， 街市上阵列的些物品， 不信，/请看那朵流星， 定然是/世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼/在走。三、整体把握，提问讨论。 作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） 民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。） 作者为什么把天上写得这么美？为什么要把
3、民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。） 四、简介作者和写作背景。 郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集女神和星空。女神是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充的满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。星空写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光
4、明的未来。在星空中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自星空。 天上的街市写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。他曾在凤凰涅槃描绘了当时的社会，当时的人世是屠场、囚牢、坟墓、地狱。 诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，天上的街市就表现了这种幻想和希望。 现在再请大家回答：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？ （学生回答应当没有困难
5、了。可板书：抒写心中的理想和追求。） 五、理清写作思路，理解联想与想象的作用。 现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。 （老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。）板书：街灯明星街市物品珍奇美丽、繁华 天河牛郎织女来往闲游自由、幸福 引导学生进一步理解和区分联想和想象。 作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？联想和想象。 老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想
6、，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 （结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想象。） 六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用） 第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。 前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的
7、比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。 后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想象的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。 “来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。 “朵”，用来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。 七、学习把握本诗的节奏和韵脚。 1前段时间，有同学在作业中问我，写诗一定要押韵吗？应怎样
8、押韵呢？ 现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出） 韵脚：第一节“星”“灯”第二节“市”“奇” 第三节“广”“往”第四节“游”“走” 本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。 其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。 2新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。（最后全班齐读，读出节奏
9、） 八、拓展 郭沫若在其著名诗篇凤凰涅槃中写了这样一个故事：凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！ 茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！ 你群魔跳梁着的地狱呀！ 昂头我问天，你到底为什么存在？ 天徒矜高，莫有点儿知识。我们飞向西方， 低头我问地，西方同是一座屠场。 地已死了，莫有点儿呼吸。我们飞向东方， 伸头我问海，海正扬声而呜咽。东方同是一座囚牢！ 我们飞向南方， 啊啊！南方同是一座坟墓！ 生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方， 便是把
10、金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！ 宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中 我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！” 九、作业布置同学们正在如花的年纪，正是诗样的年华，充满了幻想和想象，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。 今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想、想象等手段，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白。最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。 【板书设计】 天上的街市选自星空 郭沫若 人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱 天上：景美、街市美、物品美、人物
11、美、生活美 思路和内容：街灯明星街市物品珍奇美丽、繁华 天河牛郎织女来往闲游自由、幸福 联想：从一物想到另一物想象：创造性地想出新的事物或形象 词语：闪、 点 定然 闲游朵韵脚：第一节“星”“灯”第二节“市”“奇” 第三节“广”“往”第四节“游”“走” 第二课时 静夜【教学要点】 一、整体把握诗情，理解诗意。 二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。 三、重点讨论最后两句诗的含义。 四、做联想和改写练习。 【教学内容和步骤】 一、导语： 天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫
12、若写的另外一首诗静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。 二、学生范读、学生齐读。月光淡淡 天河何处? 笼罩着/村外的松林。 远远的/海雾/模糊。 白云团团， 怕会有鲛人在岸， 漏出了/几点/疏星。 对月流珠? 三、引导学生具体分析理解诗意。 1.第一节写的是哪些景物？（月光松林白云疏星） 2这些景物构成了一幅什么样的景象？ （月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美） 3第二节写了哪些景物？（天河海雾鲛人流珠） 4第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？ （承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。） 5作者为什么着
