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1、国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计之二课件fontsize=6作者：佚名转贴自：点击数：114黄鹤楼送别第一课时课时要求正确、流利、有感情地朗读课文，初解黄鹤楼送孟浩然之广陵。2学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。3通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情教学准备挂图、投影仪、投影片、小黑板教学设计一、揭示课题，解题板书课题：20黄鹤楼送别2解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。二、初读课文自学课文。画出课文中的生字词，并在
2、生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立凝视惜别给每个自然段写上序号，读顺课文。2检查自学情况。出示含带点字的词语。指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。指名解释词语，教师敲定答案。饯行：设下酒食送行。暂时：短时间里。孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯
3、见：只见。满饮：喝下满杯酒。触动：碰到。依然：还这样。伫立：长时间站着。凝视：聚精会神地看惜别：舍不得分别。指名5人分自然段试读课文三、讲读课文第1自然段。指名读。齐读第1自然段。2第2自然段。指名读。什么叫俯临和飞檐凌空?请看书上插图。点示：黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，这里的依依是什么意思?点示：这说明两个人只是在看景，没有说话，各自的友情依恋不舍。这一自然段写了什么?齐读第2自然段。3第3自然段。指名读。李白称孟浩然为孟夫子是什么意思?自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他
4、的尊敬。李白对孟浩然的评价是什么?人品是什么?什么叫誉满天下?李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要顺江东下?孟浩然在话别时说了什么?请齐读一下。问：这两句诗是谁写的?谁还记得王勃，他是什么人?教师解释这两句诗的意思：天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。海内指国境以内，比邻意思是并排的邻居。请再齐读这两句诗。提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思?这一自然段写了什么?齐读第3自然段。4第4自然段。指名读。杨柳依依的依依是什么意思?为什么用点点来表示沙鸥的数量?白帆随着江风渐渐远去，
5、消失在蓝天的尽头表示什么意思?李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么?请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。这一自然段写了什么?齐读第4自然段。5第5自然段。指名读。诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思?自答：广陵是扬州的别名，之是到去的意思，之广陵就是到扬州去。齐读黄鹤楼送孟浩然之广陵全诗。这一自然段写了什么?齐读第5自然段。四、用钢笔描红、临写生字教师范写，提示注意点。孟：饯：酒：饮暂：帆：脍：炙：孤：唯：2学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。3展示写得好的字，表扬字写得好的同学。五、布置作业读抄词语，每个抄两遍。2练读课文，练背诗句。3借助看插图，将课
6、文有关内容和黄鹤楼送孟浩然之广陵四句诗一一对应，理解诗句的意思。4练习背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。第二课时课时要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2进一步理解由生字组成的词语，加深体会。3通过排演课本剧，让学生能够在边体味边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使的朗读更有感情（难点）4通过的与友惜别，触发学生寻找相关诗文的积极性，再加以浅析性地比较，得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神，同时也让学生知道摘抄的益处与应用（重点）教学准备挂图、小黑板、相关诗句摘抄教学设计一、朗读、谈话导入上一节课，我们学习了黄鹤
7、楼送别，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢？读前提示：其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言，想想如果表演的话，该怎样表演才能体现出两人当时的心情（指名5人分自然段读课文）（教师出示挂图）2刚才几位同学读得如何？（简单评议）nextpage二、课本剧排演（一）激发兴趣，浅析剧情能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出黄鹤楼送别戏吗？2任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？（出示小黑板）剧名人物时间地点事件（学生试说
8、后，迅速指名回答）看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了，不过，拿着这样简单的剧本，演员有没有办法出演？演员表演时主要得有什么（或问：有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么）？（学生回答不出时，师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作）（二）准备台词，小组试演这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了，大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？2四人小组任意搭配出两组，每组两人。一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，两小组身份互换。至于道具问题，自己开动脑筋。（小组试演，教师巡回点拨
9、）（三）小组表演，全班评议8哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）（四）换个说法，解释诗句中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与前面的词语挂上钩呢
10、？有没有直接对应的词句？）2哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白，我们请全班同学做观众，看看能否听明白？（评议，可再指名同学说说诗意，同学给予适当的鼓励）你们是怎样转换台词的呢？诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢？能不能举例说说？（指名回答）“孤”“唯”何意？3同座之间互相当一回“李白”，互相说说看4小结：其实，诗句同课文中自然段意思相对应这样的我们以前见过没有？（指名回答课名）这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式，我们称为“文包诗”。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法，在预习的时候就可以说出全诗的大意，有没有这个信心？三、比较摘抄，体味诗文我们这篇主要是讲了件什么事？文中的李白
11、与孟浩然在分别时有些什么表现？说明了什么？你们的摘抄中有没有也是送别的诗句？那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱？说出来大家一起分析。2师分类型举例。（可适当点评）（小黑板摘选其中一二出示）豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。送君还旧府，明月满前川。与君远相知，不道云海深。莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。此别应须各努力。莫言归去人无伴，自有中天月正明。两地俱秋夕，相望共星河。含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长。眼看帆去远，心逐江水流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。愁
12、闷痛苦型：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。相送巴陵口，含泪上舟行。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。仍怜故乡水，万里送行舟。山回路转不见君，雪上空留马行处。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。春风知别苦，不遣柳条青。强饮离前酒，终伤别后神。明日隔山岳，世事两茫茫。临歧别数子，握手泪再滴。一别音容两渺茫。劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。锥心泣血型：生人作死别，恨恨那可论！南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。此夜断肠人不见，起行残月影徘徊。送君肠断秋江水，一去东流何日归？人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。3你们在与实习老师分别时是什么心情？你想用什么诗句来形容呢？4现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉，齐读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵四、背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵视时间而定分两个大组，一组读，另一组听，再交换读、听一次。2同座二人交替背、听各一遍3全班背诵。4指名背诵。五、练习抄写词语。2能够不看课本说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会默写该诗。3用暂时、凝视各造一句。4把摘抄的诗句与课文中的诗句比较，写出你比较后的感受。附板书：25、黄鹤楼送别黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。注：、由课堂所余时间而定转载自仪征漫网课件
