《四年级语文尊严教案与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文尊严教案与反思.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级语文尊严教案与反思尊严教学设计及反思教材简析：尊严这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。知识目标：、认识6个生字，会写14个生字。2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。能力目标：、正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体
2、会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子。情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得什么是尊严，一个人必须有尊严。教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。懂得什么是尊严。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义教学方法：、谈话导入法2、自读品悟法3、小组合作学习法课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料。教学过程：一、导入、（出示四幅非洲难民的图片）教师导语：同学们，这些人的家乡遭受了一场自然灾害，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？想到了什么？2、学生自由发言。过渡语
3、：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其艰难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习第七课尊严。板书课题。设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境，使学生直观的了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解，为学习埋下伏笔。二、初读课文，整体感知。、用喜欢的方式读全文。读准字音，读通句子。2、学生自由读文，教师巡视。过渡语：你们在读书，老师在读你们。同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听听？3、指名分自然段读文。读前提要求：其他同学注意倾听，边听边想，这群逃难的人给你留下怎样的印象？4、读后全班交流。（教师根据
4、回答完成板书：饥寒交迫）5、在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔是怎样评价他的吗？（板书：百分之百是个富翁）“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。三、合作探究，感悟人物品质。过渡语：哈默什么都没有，为什么还说他百分之百是个富翁呢？从哪里看出他很有尊严？、默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。有所感悟后与学习伙伴进行交流。2、小组交流，教师巡视。3、全班交流。鼓励学生说出自己的想法，引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的，但是他为了维护自己的尊严，依然坚持先干活再吃东西。是多么的难能可贵。以自己的劳动去换取报酬，
5、是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格。从哈默的表现中，体会哈默的心理活动。指导学生读人物语言，要把年轻人坚定的语气读出来。（先指名再齐读）4、理解“富翁”，突破难点。过渡语：即使饥饿到了极点，也要先干活再吃饭，真有志气！杰克逊大叔正看中了他这一点，所以把自己的女儿许配给他。（出示杰克逊的最后一句话）（1）谁愿意给大家读一读？你为什么这样读？还有别的读法吗？（2）问：“你是怎样理解“富翁”的？鼓励学生说出“富翁”的不同含义。引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。（交流中对学生结合具体的语言环境理解词语的意思的学习方法，应给予充分的肯
6、定。）（3）带着自己的感受齐读这句话。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，围绕主题合作探究，培养学生合作交流能力。学生把自己的感受自由表达出来，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。四、总结全文是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要坚持做人的原则。愿同学们都能像哈默那样做一个有尊严的人！（完成板书）五、课外延伸过渡语：故事虽然已经结束了，但尊严给我们的启示将延续下去。关于尊严的故事还有很多。大家可以找一找，读一读，相信你会有新的收获。投影出示老师推荐的故事名称：鹰王的尊严、妈妈的爱、一堆柴教学反思尊严是篇教育性很强的。讲了美国石油大王
7、哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。执教下来，以下几点感触较深：、组织学生认真反复地读，读中感悟。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在朗读训练中引进选择机制，有利于激发学生读书的兴趣，提高读书的质量。本课我设计了用自己喜欢的方式初读、指名分段读、齐读、默读，等朗读形式，给学生充分的
8、读书时间。教给学生体味人物情感的方法。例如：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说”学生在朗读这句话时只是照猫画虎的带着前一句的感情朗读。而忽略了人物的内心活动。于是问学生如果你被告知没有活儿需要你做，你会怎样想？引导学生感受到人物失望的心情。2、打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生做课堂的主体，发挥学生的自主性。学习二、三、四自然段时组织小组自学，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说。培养学生的自主学习能力。审视我的教学设计，我以问题“从什么地方读出哈默有尊严？”为教学主线，紧扣这个问题让学生在课文中自己寻求答案，然后来交流讨论。由老师提问学
9、生找答案的局面，又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯通。3、这节课学生状态很好，从他们的眼神中可以看出孩子们已经完全地进入故事当中。那孩子们为什么这么自信呢？回忆与孩子们接触的整个过程，我发现“蹲下来”和孩子交流，成为他们的朋友；及时抓住优点，有针对性的评价是关键所在。例如：“你能结合着一些词语来理解句子的含义，这个方法可真好！”当学生默读完课文后，大家都默默无语。我并没有责备孩子们，而是说；“老师最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，学生们开始了畅所欲言。巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”可见评价作为新课标的一个重要环
10、节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用。重新审视我的教学设计，还有许多不足，有待改进。、在导入时，我由世界上许多自然灾害带给人们痛苦的话题引入，出示非洲灾民的图片，帮助学生直观感受灾民的生活处境，为理解词语，感悟人物品质埋下伏笔。正当我为自己的导入设计沾沾自喜时，而白主任的一句话又问得我哑口无言：“难民与灾民的区别是什么？”对呀。这两个词虽然都指遭受灾难，生活艰辛的人，但又有本质上的区别。在教学时，忽略了这一点，是多么的不应该呀！2、在朗读杰克逊最后说的那句话时，我让学生按自己的理解来读并谈一谈对“富翁”的理解。学生兴致很高，说出了“富翁”的含义。而且叙述清楚，表达富有逻辑性。当我正沉醉在
11、自我感觉不错之时，白主任的点评一针见血点醒了我。是啊，这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。应该尊重学生，让他们尽情表达自己的看法。3、对于课后延伸，我最后向学生推荐几个关于尊严的小故事。让孩子们找来读一读。白主任和泥主任的一翻话语又使我对课外延伸有了新的认识：知识的延伸不一定放在课尾，也可以放在教学设计的中间，以帮助孩子理解文本内容。虽然这次校本研讨活动结束了，但是新课程的理念，真让我如沐春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地。新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，它将是我全新的追求！
