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1、23核舟记知识与技能1、学习本文“总分总”的结构方式。2、掌握文章中的文言词语、句式。过程与方法读想法、发现法、探究法情感与态度了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学重点品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学时数3课时教学过程第一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一,我国古代的劳动人民用他们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人瞩目的中华文明,其中有一种手工雕刻艺术,至今令人叹为观止,这就是微雕技艺。好!这节课我们就来学习这微雕技术究竟怎样令我们叹为观止。二、作者介绍魏学洢,字子敬,明末嘉善(今浙江嘉兴
2、)人。散文家。其父魏大中,因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死,他好学能文,可惜一生短暂,著有茅檐集。三、生字罔(wn)膝(x)褶(zh)髻(j)倚(y)戌(x)篆(zhun) 八分有(yu)奇(j)四、齐读课文,划分朗读节奏明/有奇巧人/曰王叔远,能/以径寸之木,为/宫室、器皿(mn) 、人物,以至/鸟兽、木石,罔(wng)不/因势象形,各具情态。尝/贻(y)余/核舟一,盖/大苏/泛/赤壁/云。舟首尾/长约/八分有(yu)奇(j),高/可二黍(sh)许。中/轩敞者/为舱,箬(ru)篷/覆之。旁开/小窗,左右/各四,共/八扇。启窗/而观,雕栏/相望/焉。闭之
3、,则右刻/“山高/月小,水落/石出”,左刻/“清风/徐来,水波/不兴”,石青/糁(sn)之。船头/坐/三人,中/峨冠(gun)而多髯(rn)者/为东坡,佛印/居右,鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端,左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末,右手/指/卷,如有/所语。东坡/现/右足,鲁直/现/左足,各/微侧,其/两膝/相比/者,各/隐/卷底/衣褶(zh)中。佛印/绝类/弥(m)勒,袒胸/露(lu)乳(r),矫(jio)首/昂视,神情/与/苏、黄/不属(zh)。卧/右膝,诎(q)/右臂/支船,而/竖其/左膝,左臂/挂/念珠/倚之珠/可/历历数/也。舟尾/横卧/一楫(j)。楫
4、/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(zhu)髻(j)/仰面,左手/倚/一衡木,右手/攀(pn)/右趾,若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇,左手/抚(f)/炉,炉上/有壶,其人/视端/容寂,若听/茶声/然。其/船背/稍夷(y),则/题名/其上,文曰/“天启/壬(rn)戌(x)/ 秋日,虞(y)山/王毅/叔远甫/刻”,细若/蚊足,钩画/了了,其色/墨。又/用/篆(zhun)章/一,文曰/“初平/山人”,其色/丹。通计/一舟,为/人五;为/窗八;为/箬(ru)篷,为/楫,为/炉,为/壶,为/手卷,为/念珠/各一;对联、题名/并篆(zhun)文,为字/共三十有(yu)四;而/计其长,曾(zng)不
5、/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻,技/亦灵怪/矣哉!五、作业布置 研讨与练习三第二课时一、导入二、翻译明朝有个有特殊技艺的人叫王叔远,他能够用直径一寸的细小圆形木头,雕刻宫殿、杯、盘、碗、碟等生活用具,人物以及石头。没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的神情姿态。他曾经赠送我一只用桃核雕成的小船,刻的原来是苏轼泛游赤壁。船从头到尾大约有八分多长,大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱,用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱的两旁开有小窗户,左右各四扇,一共有八扇。打开窗子来看,雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子,就(看到)右边(窗门)刻着“山高月小,水落石出”八个
6、字,左边(窗门)刻着“清风徐来,水波不兴”八个字,用石青涂在刻着字的凹处。船头坐着三个人,中间戴着高高的帽子并且胡须浓密的人是苏东坡,佛印位于他的右边,黄鲁直位于他的左边。苏东坡和黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着画卷的右端,左手轻按鲁直的背上。鲁直左手拿着画卷的左端,右手指着画卷,好像在说什么话似的。东坡露出右脚,鲁直露出左脚,身子略微侧斜,他们的互相靠近的两膝(东坡的左膝,鲁直的右膝),都被隐蔽在手卷子下边的衣褶里。佛印极像佛教的弥勒菩萨,袒露胸脯,露出乳头,抬头仰望,神态表情和苏、黄二人不相类似。他卧倒右膝,弯曲着右臂支撑在船上,竖着他的左膝,左臂挂着一串念珠靠在左膝念珠子可以一
7、粒粒清清楚楚地数出来。船尾横放着一支船桨,船桨的左右两边各有一个撑船的人。位于右边的撑船的人,梳着椎形发髻,仰着面,左手靠着一根横木,右手扳着右脚趾头,好像大声呼叫的样子。位于左边的人右手拿着蒲葵扇,左手扶着火炉,火炉上有把茶壶,那个人眼光正视着茶炉,神色平静,好像在听茶水的声音似的。那只船的船底稍平,就在船背上面刻上名字,文字是“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”,(字迹)细得像蚊子脚,笔画清清楚楚,字的颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章,文字是“初平山人”,字的颜色是红的。总计一条船上,刻有五个人;八扇窗;篛篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和图章上的篆字,刻的字共有三十四个。可
8、是计算它的长度,还不满一寸。是挑选长而狭的桃核雕刻制的。咦!技艺也真灵巧奇妙啊!三、重点字词句1、通假字诎右臂支船:诎通“屈”,弯曲。左手倚一衡木:衡通“横”,横着的。舟首尾长约八分有奇:有通“又”,用来连接整数和零数。虞山王毅叔远甫刻:甫通“父”,古代对男子的美称,多附与字之后。盖简桃核修狭者为之:简通“拣”,挑拣。为字共三十有四:有通“又”还有2、一字多义奇:明有奇巧人曰王叔远:技艺奇妙,奇特。舟首尾长约八分有奇:零数,余数为:为宫室:做,这里是雕刻的意思。中轩敞者为舱:是为人五:刻有可:高可二黍许:大约珠可历历数也:可以端:东坡右手执卷端:“画卷的右端”其人视端容寂:形容词,“端正、正”
9、者:中轩敞者为舱:.的部分居右者椎髻仰面:.的人扇:旁开小窗,左右各四,共八扇:扇,量词居左者右手执蒲葵扇:扇子而:中峨冠而多髯者为东坡:连词,并且而计其长曾不盈寸:转折,但是以:能以径寸之木:用以至鸟兽、木石:甚至语:如有所语:说话此中人语云:告诉盖:盖大苏泛赤壁云:应当是盖简桃核修狭者为之:原来是3、古今异义卧右膝:卧,古意:动词的使动用法,使平放。今意:躺下,躺着的样子中峨冠而多髯者为东坡:峨冠,古意:峨冠,戴着高高的帽子。髯:胡子。今意:峨眉山之顶其两膝相比者:比,古意:靠近。今意:两个事物进行比较。高可二黍许:可,古意:大约。许:左右。今意:可以。盖简桃核修狭者为之:简,古意:通“拣
10、”,挑拣。今意:简单,容易。4、词类活用箬篷覆之:箬篷:名词作状语,用箬篷石青糁之:名词作状语,用石青。中峨冠而多髯者为东坡:名词用作动词,戴着高高的帽子卧右膝,诎右臂支船:动词的使动用法,使平放。动词的使动用法,使弯曲5、特殊句式状语后置原句:核舟一。正确语序:一核舟。原句:篆章一。正确语序:一篆章。倒装句尝贻余核舟一,原句应为:尝贻余一核舟。又用篆章一,原句应为:又用一篆章。盖简桃核修狭者为之,原句应为:盖简修狭桃核为之。倒装句表强调。省略句则题名其上,省略于,原句应为:则题名于其上。双重否定句罔不因势象形:全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象。罔,没有;无。罔不,无不;全都
11、。因,顺着;就着。象,模仿,这里指雕刻。定语后置句其两膝相比者“相比”是中心词“两膝”的定语四、作业布置 背诵全文第三课时一、背诵全文二、理清结构1、课文各自然段各写了什么?作者是按照怎样的顺序来写的?第1段,概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺,点明“核舟”主题大苏泛赤壁。第2段,说明核舟大小,结构布局,依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。第3段,介绍船头部分,着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。第4段,介绍船尾部分,着重刻画了撑船人的动作、表情。第5段,介绍船背上的题名和篆章。第6段,总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量,以及所刻文字的字数。2、划分段落并概括大意全文可分三部
12、分:第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺,点明雕刻品“核舟”主题。第二部分(第25段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目,写作者对雕刻家技艺的赞美。3、按什么顺序?总分总三、课文赏析第一部分1、王叔远手艺的奇巧表现在那些方面?能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。2、文中写的是他的哪个作品?盖大苏泛赤壁云。第二部分1、标出显示作者说明顺序的词语。舟首尾长中间船头舟尾船背标出各方位的雕刻内容正面:中间(船舱):箬篷、窗船头(游览者):左黄、中苏、右佛印。舟尾(舟子):楫左右各一人背面:船背:刻字2、根据以上
13、内容可以知道,主体部分的说明顺序是什么?空间顺序:先正面后背面,正面险些中间再写船头船尾。3、在这么小的桃核中又雕刻了又多少东西呢?通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。4、作者为什么要这样雕刻呢?雕刻是静止的,但泛舟的主题却给人以动的感觉。从“楫卧”及两个舟子的神态可以看出,这样写巧妙地表现了主题,突出了一个“泛”字。四、概括文章所用的说明方法1、列数字舟首尾长约八分有奇,高可二黍(sh)许。通计一舟,为人五;为窗八;为篛篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。2、作比较
14、神情与苏、黄不属。3、打比方佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视4、举例子尝贻(y)余核舟一,盖大苏泛赤壁云(通过“贻余核舟一”的例子,来证明“明有奇巧人曰王叔远,能以罔(wng)不因势象形,各具情态。”的观点)。五、总结:课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊叹。这要靠什么?一方面靠细致的观察,深入的思考;另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。六、写作特色:1.以空间为顺序2.语言准确、简练、生动3.人物描写细致入微七、布置作业:自选熟悉的一件物品,运用一定的说明顺序,进行准确、简练、生动的介绍,写到小作文本上。