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1、科目语文年级班级时间课题 社戏教学目标知识和能力目标：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。教材分析【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。板书设计乐土好友趣事余波（中心情节）看社戏月夜归航船头看戏夏夜行船戏前波折时序第二课时一、美读课文、感悟意境 本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有
2、神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。【设计意图】创设情境，为分析课谋取评议做好准备。【学生活动】找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。【教师评价】以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。 可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。二、精读课文，问题探究 同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？【活动设计】学生四人一组进行讨论。【学生活动】老师准备以
3、下问题供学生思考：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？2、他们“偷”的谁家的豆呢？3、他们是怎么样“偷”的？4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？学生们各持已见。以下问题由大屏幕打出。【设计说明】(14)问题容易答，可找学习差的同学来答。（5）问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。三、质疑答疑 我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同
4、学们提出疑难问题，我们共同解决。【学生活动】自由质疑，师生共同解决疑难。【活动设计】教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗？明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情， 【设计说明】此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可
5、根据作答情况加5-10分，教师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。四、说话训练，评点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的 （人物）。因为他（她）们 （评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。五、知识拓展与延伸 鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗？接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。【设计意图】进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。六、课堂小结 同学们，先生精心构置的小说社戏，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯回家去重温昨日的那段经历、那份情愫。 七、布置作业：写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。后记
