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1、高中信息技术课程标准解读 徐福荫 教授 博导 华南师范大学 教育信息技术学院院长 Tel： 85213669 Fax：85212248 E-mail:,中小学信息技术课程指导纲要 课程名称：“计算机课”“信息技术课” 高中信息技术课程标准 教学目标：提出“培养学生良好的信息素养 把信息技术作为支持终身学习 和合作学习的手段” 教学内容：模块制 教学和评价方式：“任务驱动”,信息技术课程改革, 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化,信
2、息技术课程的基本理念,高中信息技术课程的设计体现如下三个特点： 第一，信息技术应用能力与人文素养培养 相融合的课程目标 第二，符合学生身心发展需求的课程内容； 第三，有利于所有学生全面发展与 个性发展的课程结构形式,课程设计思路,高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线。,模块结构,高中信息技术课程必修模块强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中
3、的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。建议该模块在高中一年级第一学期开设。,模块结构,高中信息技术科目的选修部分包括； “选修1：算法与程序设计”“选修2：多媒体技术应用”“选修3：网络技术应用”“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达
4、。,模块结构,在选修部分的五个模块中“算法与程序设计是作为计算机应用的技术基础设置的；“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对独立。各选修模块的开设条件有所不同，各学校至少应开设“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”中的两个。,模块结构,在选修部分也要制定规划，逐步克服经费、师资、场地、设备等因素的制约，开出包括“人工智能初步”在内的所有选修模块，为学生提供更丰富的选择。建议将选修模块安排在高中一年级第二学期或以后开设。其中“
5、算法与程序设计”模块与数学课程中的部分内容相衔接，应在高中二年级第一学期或以后开设。,模块结构,信息技术的部分相关内容安排在“通用技术”科目中，如在其必修模块“技术与设计II”中设置有“控制与设计”主题，在选修部分设置有“电子控制技术”和“简易机器人制作”两个模块。,模块结构,针对确能代表信息技术发展趋势，但对条件要求较高，不宜在国家课程中硬性规定的内容，允许自行开发相应的地方课程或者校本课程。学校还要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，并给予专门的培养。,模块结构,应维持学生较长的信息技术学习历程，以保证学习的有效性。如果学生仅修4个学分，建议分布在两个学年里完成。例如，高中一年级第一学期
6、完成必修模块，高中二年级第一学期完成一个选修模块。,模块结构,模块结构,修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。建议有兴趣、有潜能的高中学生再加修若干学分，为今后发展创造条件。,关于学业的认定,高中信息技术课程标准的撰写，采用“内容标准”“例子”“活动建议”相结合的形式。其中内容标准是主体，例子是对内容的进一步解释，活动建议是对教学活动方式的建议和引导。,标准体例说明,内容标准的撰写，首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时效性，以保证在本标准实施期间对信息技术教学具有持续的指导意义。,标准体例说
7、明,例子是对内容标准的提示，是对内容标准的进一步解释和具体说明，考虑到课程标准灵活性与时效性的要求，有些内容标准的描述比较概括，所以通过例子对其进行提示和解释。但例子仅仅是提示，不是内容标准的具体规定。另外，例子中内容的时效性往往较差，但例子中的思想和方法可以举一反三，长期生效。 活动建议用于启发和引导教学活动的实施。,标准体例说明,各水平的要求 内容标准中使用的行为动 知识性目标 描述、列举、列出、了解、熟悉 了解水平 理解水平 迁移应用水平,学习目标要求与行为动词,各水平的要求 内容标准中使用的行为动 技能性目标 模仿水平 尝试、模仿、访问、解剖、使用 运行、演示、调试 独立操作水平 熟练
8、操作水平,学习目标要求与行为动词,各水平的要求 内容标准中使用的行为动 情感性目标 经历（感受）水平 亲历、体验、感受、交流、 讨论、观察、（实地）考察 参观 反应（认同）水平 领悟（内化）水平,学习目标要求与行为动词,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面。,信息技术课程目标, 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利
9、用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。,知识与技能, 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。,过程与方法, 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习
10、的影响。 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,情感态度与价值观,模块简介,信息加工与表达,信息的 获取,信息资源管理,信息技术与社会,信息技术基础,信息处理与交流,信息技术基础, 描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。 例 烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播技术发展的不同阶段。 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。,信息获取,信息技术使人们能在最短的时间里（甚至是同步）了解到世界各地发生的事情。比如在因特网上，天气信息可以随
11、着气象台的预报同步更新，但并不是所有做天气预报的网站都充分利用了这个优势。试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预报情况，就其更新速度、准确性（与实际情况相比较）等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。,活动建议, 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 例1 模式识别类：光学字符识别（OCR）、手写汉字输入、语音汉字输入等。 例2 自然语言识别类：自然语言对话与机器翻译等。,信息加工与表达, 使用双向翻译软件，先将一段英文短文翻译成中文，然后将该中文内容再次
12、翻译成英文，考察机器翻译的准确性，讨论机器翻译的优缺点。,活动建议, 通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。 例1 个人藏书、图书馆藏书、音像资料、因特网信息等都是信息资源，都需要管理。 例2 实施教学信息资源管理的目的：提高教学资源利用率，提高教学效率与质量等。,信息资源管理, 在教师的引导下，选择一个与课程学习有关的专题，分组讨论建立数据库的方法，设计建立数据库的方案。可根据实际情况，适度参加学校教学资源库建设。 访问某个在线数据库，譬如“科学数据库”（http:/ 探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。 例1
13、 利用因特网等多种信息渠道进行调查，制定蔬菜新品种引进计划。 例2 E-mail方便了人们的沟通与交流，但垃圾邮件又给人们带来困扰。 能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。,信息技术与社会, 假定学校要为学生开设网上讨论区，需要制订一份守则规范大家的行为。根据本校的实际情况，展开调研并撰写这个守则。 有一幅著名漫画，题目为“在因特网上没有人知道你是一条狗”；又有人撰文说“别以为你是一条隐藏很深的狗”。组织学生讨论：网络中的匿名化活动带来哪些新的伦理问题。,活动建议,模块简介,算法与程序设计,计算机解决问题 的基本过程,面向对象程序设计语言初步,算法例举, 结合实例，经历
14、分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。 经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。,计算机解决问题的基本过程,有专家认为，对于能够借助计算机技术来解决的问题，可以按照其结构化程度划分成三个类型：结构化问题，是能够通过形式化（或称公式化）方法描述和求解的一类问题；非结构化问题难以用确定的形式来描述，主要根据经验来求解；半结构化问题则介于上述两者之间。请依照该思路，调查结构化问题的实例，并归纳解决此类问题的一般规律。,活动建议,理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实
15、现顺序、选择、循环三种控制结构。 例 循环结构：为校园歌手大赛设计一个评分程序，10名评委，去掉一个最高分、一个最低分，计算平均分。,程序设计语言初步, 选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。 分别就模块化程序设计的思想与方法、面向对象的程序设计语言的思想与方法展开讨论，展望计算机程序设计的发展趋势。,活动建议,查找、排序与问题解决 了解数组的概念，掌握使用数组存储批量数据的基本方法。 例 使用顺序查找算法和对分查找算法查找校运动会上某个班级或者某个运动员的比赛成绩。,算法与问题解决例举, 从其他科目的学习或者生活实际中选择问题，确定解决该问题所需要的算法和计算公式，用流程图描述问题的计算过程，编写程序，调试并运行该程序，获得问题的答案，并讨论该问题解决过程与所得答案的特点。,活动建议,模块简介,多媒体技术应用,多媒体技术 与社会生活,多媒体信息 采集与加工,多媒体信息表达, 通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。 例1 改变网络浏览器的多媒体支持属性设置，观察并体会改变前后的使用效果。 例2 对同一组数据，分别采用电子数表与饼形图、柱状图等形式表示，比较其表达效果的差异。 体验并了解多媒体作品的集成性
