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1、北师大版四年级语文下册教案宛城区溧河乡王堂小学杜守申2013.3.11第三单元：花一、单元说明本单元以“花”为主题组合，从写话、种花、赞花等几个角度选编课文，课文包括三首古诗、一篇散文诗、两篇记叙文。这些课文都传达出生生不息的活力，体现了作者对美、对光明的追求，通过美读可以体现对课文抒发的情感。“语文天地”中“日积月累”的“摘录笔记” “读一读”等练习，引导学生积累相关的词汇、成语和古诗名言。 “畅所欲言”和“初显身手”的练习使学生亲身感受花给我们带来的美的享受。 “日积月累”中写话的练习训练分开写和总体写相结合， “笔下生花”继续练习写记叙文，在记叙中加入具体的描写，提示学生努力写得生动，
2、“有声有色”是修改习作的标准。 “金钥匙”总结了前几个单元小“金钥匙”对提问的指导，引导学生在阅读时提出有价值的问题。以前学过的精读的方法要常抓不懈，螺旋上升，比如，摘录笔记要坚持记；提出问题要分类处理；画出重点词句、品读重点词语；理一理课文的顺序，等等。二、单元教学要点1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗二首 花之咏和其他课文片段，感受作者对美、对光明的赞美和追求。2继续练习阅读时用“是什么” “怎么样” “为什么”提出。3继续练习写摘录笔记，练习独立画出应当掌握的字词。认字 23 个，写字19 个。4理解“留连、自在、经久不衰、生机勃勃、兴旺、宣报”等词语在课文中的意思。积累关于花的成
3、语和古诗。5练习总体描写和分开描写相结合。继续练习写记叙文，努力写得有声有色；用“有根有据” “有条有理” “有声有色”的标准修改自己的习作。古诗二首教学目标：（一）知识与能力：有感情地朗读并背诵古诗，学会生字词，理解诗句意思。（二）过程与方法：品读古诗，体会古诗韵味、比较两首古诗的异同。（三）情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学重难点：1学生能够根据“金钥匙”的要求来自学古诗是本节课最重要的训练内容。2 “蹊” “不值” “屐齿”和“柴扉”等词较难理解。教学策略：品读词句，抓住景物体会人物情感。教学准备：多媒体课件第 24 课时教学
4、目标：1朗读诗文。能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。2品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。体会、把握古诗的韵味美。3诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。教学重难点：1诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。2初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。教学策略：品读词句，抓住景物体会人物情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、目标导学：1孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。 （出示 1：春日 ，齐读。 ）2春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的江畔独步
5、寻花 （板课题）3出示学习目标：（1）朗读并背诵古诗。（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。（3）诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。二、自主学习：（一）出示自学提纲：1读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。2理解古诗的意思。3感受春天的美丽，体会作者的情感。（二）学生根据自学提纲自主学习。三、合作探究：（一）孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“”做记号。1自读做记号。2指名读古诗，师生点评，引导。 （评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）3出示标有停顿
6、的诗（二）理解古诗的意思。1交流学习成果。师：刚才小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。2随机出示（教师整理的诗意）师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。（三）感受春天的美丽，体会作者的情感。1孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示“金钥匙” ）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示问题一：（1）出示：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “”画出相关词语）（2）指名汇报，板书“花” “蝶” “莺
7、” 。2解决问题二：（1）出示：问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。A 描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）B 描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？） （因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。 ）C 感情朗读引导：12 句：第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到（学生接
8、：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读） 。 （点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。 ）第二次：你也来试试。 （再指名一生读）繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！34 句：第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花）孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。后两排同学敢挑战吗？好，读起来3小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！四、
9、拓展延伸：1创设情境：（1）出示 9：资料再现。杜甫一生颠沛流离。公元 760 年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已（女生）（2）此时此刻，诗人陶醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生（起来带上动作诵读）（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感
10、（齐读）2观赏花的图片、听歌曲江畔独步寻花3多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读” ）锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收4小结师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：出示江畔独步寻花 （之五）：黄师塔前江水东，春光懒困倚微
11、风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。五、堂清检测：1默写古诗：江畔独步寻花， 。， 。2 江畔独步寻花以（ ）为题材，运用（ ）的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了（ ） ，抒发了作者（ ）的思想感情。堂清反馈：板书设计：花多、美江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞莺啼课后反思与建议：第 25 课时教学目标：1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。2.利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、目标导学1谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中
12、外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！2 “万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习游园不值这一首。3板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。4出示目标：（1）朗读并背诵古诗。（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。（3）诵读诗文，感受此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。二、自主学习1出示自学提纲：（1）自读古诗，注意读准字音，认清字形。（2）指名读，纠正字音及不恰当的停顿。（3）自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大
13、意，并且提出自己解决不了的问题。（4）感受此诗表达了作者的思想感情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。2学生根据自学提纲自学古诗。三、合作探究1在小组内交流。汇报小结：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。（1）在小组内说一说古诗的大体意思。（2）交流不理解的字词。 （注意“屐” “印”的意思）2全班交流不理解的问题。（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。（2）理解作者当时的心情。（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？
14、（4）指名读，教师指导读得慢一些。（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。（6）由作者高兴的心情引出“满园春色” 。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞， / 黄鹂在枝头上歌唱。（7）学生准备版本，然后指名说。（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。3赏读全诗，诵读全诗。（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。（2）学生有感情地朗读全诗。（3）全班同学一起有感情地诵读全诗。四、拓展延伸1比较两首诗的异同，深入体
15、会作者的思想感情。2春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。 （可吟诗、画画、习作等）五、堂清检测1默写古诗：游园不值， 。， 。2填空：（1） 游园不值是一首赞美（ ）的诗，作者是( )代诗人（ ） 。（2）诗中的( )两句巧妙地把花朵的繁茂景象表现出来。选做题：同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？堂清反馈：板书设计：游园不值（宋）叶绍翁扫兴- 惊喜课后反思与建议：种一片太阳花教学目标：（一）知识和能力1学习本课生字新词，做到读准字音，理解词语“斑斓多姿、乍开、五彩缤纷、偃旗息鼓、慵懒无力、炽热、花蕾、贪婪”的意思。2能正确、流利地朗读课文并理解课文内容，思考花与人的联系。3默读喜欢的段落，根据自己的理解和需要抄背，积累语言，提高表达能力。（二）过程与方法以读促教，读中感悟，读中理解。引导学生通过自主学习、合作探究等活动，体现教师主导、学生主体，给学生以学习的成功感。（三）情感态度与价值观感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。教学重点：理解太阳花个体生命的特点
