《（浙江专用）2019高考语文二轮培优 第二部分 现代文阅读 专题二 实用类、论述类文本阅读 技法提分点8 学会以点带面，巧用假设印证》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（浙江专用）2019高考语文二轮培优 第二部分 现代文阅读 专题二 实用类、论述类文本阅读 技法提分点8 学会以点带面，巧用假设印证（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题二实用类、论述类文本阅读【考情预览】题目信息考点考向年份选文类型理解概念、句子筛选整合归纳概括2018林间最后的小孩拯救自然缺失症儿童中国自然教育行业发展现状生命的未来实用类2017社会传播论述类2016语言变迁与现代文学论述类2015思维与语言论述类2014让眼睛学会思考论述类命题规律1.选材近五年高考中，2018年考查了非连续性文本阅读，其他四年为论述类文本阅读。备考中要两者兼顾。文本多选取学生阅读有一定障碍的更为专业化的材料、论文、时评等，以考查学生陌生语境中的理解概括能力。2.命题题型稳定，两道客观一道主观题，且基本上每年都全面覆盖该类阅读的三个考点。技法提分点8学会以点带面，巧用
2、假设印证三步骤理解重要概念和句子读文支招陌生语境文本阅读技巧第一步外围入手，浏览感知先浏览三道题目的题干和选项，初步感知，明确重要信息。如本文，“两类传播行为”“传播过程”这些重点信息就可以在浏览前两道题时获取。第二步有的放矢，初读锁定初读文本几行，尝试锁定论述对象，如本文开篇的“社会传播(过程)”可暂定为论述对象，运用假设印证法，读至后文时加以印证或纠偏。第三步全局意识，把握内容结合题干信息与文中的关联词语、概括词语、关键标点等，大体概括各段内容。1.A类传播行为及特征。2.B类传播行为及特征，A、B互换关系。3.举例说明社会传播过程的特征。第四步归纳概括，明晰结构梳理出各段之间的关系，归纳
3、压缩，明确结构关系。典题文本(2017浙江)阅读下面的文字，完成后面的问题。社会传播过程要求至少两个人。他们结成信息分享关系，共享一套信息符号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同，参与者的角色也不同。比如，追求娱乐的人愿意“悬置怀疑”；预料对方会劝说的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给对方。我们将这样的传播行为称为A类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。接受
4、讯息的参与者，将根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符号进行加工。我们将这些行动称为B类传播行为。第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，【印证】表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对第二个参与者的信号进行解码，将其当作反馈。如果情况需要，【印证】第二个参与者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行A类传播行为；反过来，第二个参与者的A类传播行为又可能引起第一个参与者的B类传播行为，如此等等，循环往复。换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的
5、外显行为。如上所述，讯息不像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌入本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“失火了”的呼喊，我们就很快做出反应。然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。首先我们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释：“他是在对我鸣喇叭吗？”“哪里着火了？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是改变形势在他心中的印象。外来符号到达时，如果接受者决定利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息，加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证实既存的构想，稍许修正原有的界定，或澄清原来不清楚的地方。就像改变信仰一样，彻底改变原有观念的情况是极
6、为罕见的。然而，改变信仰的现象的确时有发生；同样，感觉突变的情况也时有发生。比如，听说自己的房子着火时，脑海里对情况的感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。对点解题1.下列对文中A类传播行为和B类传播行为的解释最恰当的一项是()A.A类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。B.A类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B类传播行为指参与者根据自己的认知、调动各种技能接受符号。C.A类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号，B类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。D.A类传播行为指参与者编制信息代码并发
7、送符号，B类传播行为指参与者根据自己的认知、调动各种资源接受符号。解题指导(1)锁定与筛选以点带面点，关键词；面，关键句。本题，先找对象A类、B类传播行为的关键词：“这样的传播行为”“这些行动”。，辐射前文至段首。再搜“点”定面。A类中，搜“比如”“然而”为点，删关系疏远的“比如”句，确定关键句为“然而”句。B类中，搜“是否接受”“如果接受”为点，无法做出，暂时全部留存。(2)假设与印证旁敲侧击B类中所锁定的答题区间正确，前后查找，找到第二段画波浪线的句子，是对A类、B类传播行为的相关阐述，以此所进行的辐射为正确。(3)推论与总结由此及彼由此可A类传播行为的要点为“编制”“发出”等动词，呼应“
8、行为”这一主线；依此，亦可B类传播行为的要素为“是否接受”，包含两面。明确了概念要素，便可迅速作出判断。答案A2.下列说法不符合原文意思的一项是()A.传播过程中的双方结成信息分享关系，第一个参与者是讯息的传播者，第二个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换。B.劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接受劝说者会加强防范，追求娱乐者会“悬置怀疑”。C.如果需要，传播过程可以循环往复，B类传播行为者可以转为A类传播行为者，A类传播行为者可以成为B类传播行为者。D.接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、“失火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动
9、。解析D项，“不需要加工讯息”错误，原文说“然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤”。答案D3.用自己的语言简要概括选文的主要内容。答：解析文本一共有三段，第一段讲的是A类传播行为，第二段讲的是B类传播行为以及两者的互换关系，第三段讲的是任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。前两者可以合并为“类型”，后者为“特点”。答案社会传播行为类型(A类传播行为与B类传播行为)。社会传播过程特点(传播至少两人，角色可以转换，循环往复)。(2018浙江省级联考)阅读下面的文字，完成13题。篆刻之美孙莉莉篆刻艺术在狭小的天地中，依靠笔画的技巧，表现出刚柔相济的笔情刀趣，生动优美的造型图形，古朴隽永的金
10、石气韵，给人以情感意蕴的震动和审美艺术的享受。篆刻的起源，笼罩着某些神秘的气氛，除货赂用玺节说、殷墟铜玺起源说等，最有趣味的应该是龙凤授玺说。从甲骨文的卜辞和陶器上的印纹、刻文来探讨其背后的真相，从中能感受到篆刻印章的社会历史地位及文化艺术气息。唯其如此，我们才能让一个长期悬而不决的问题得到破解。篆刻艺术的成熟期为何来得那么早，正是在皇权至上这种社会效用及信物凭证这种实际价值的双重作用下，促成了篆刻艺术在春秋战国及秦汉之际就十分辉煌绚丽的早熟局面。篆刻从发展开始，就是以“文字”的形式存在的，或者更确切地说是一种特殊的“符号”，经过若干时代的成长，成熟为以文字为主要内容存在的艺术形式，也就是成熟
11、的篆刻艺术。尽管篆刻从唐至宋元曾一度中落，但从明至清，像文彭、何震、黄士陵、吴昌硕等一批有艺术觉悟和创造精神的篆刻家则追踪秦汉，在先民博大的印学宝库中吸纳了丰富的养料，再度汇融于书学画理，从而使篆刻艺术再度振兴，开创了绮丽多姿的流派印。篆刻作为一种艺术创作活动，其形式与内涵、价值与效应是积淀在整个文化系统内，活跃在整个社会化过程中的，因而对篆刻艺术的发展产生了综合影响，为篆刻艺术的更新和突破提供能量和契机。如春秋战国玺印的瑰丽奇妙，千姿百态，正是“百家争鸣”时代精神在印面上的折射。又如汉相官印的浑朴持重、沉雄老健，将军印的刚劲豪壮、气势酣畅，体现了雍容大度的相官之风和豪放英武的将军之气。从这个
12、意义上讲，篆刻是一种综合艺术，一种文化现象，一种美学系统。篆刻不是技术操作，工匠制作，而是艺术创作，才情的显现。(选自论中国传统浮雕与篆刻艺术的关系)1.文中画线的“长期悬而不决的问题”应该是篆刻研究中的()A.篆刻艺术的历史地位 B.篆刻艺术的文化品位C.篆刻艺术的成熟期 D.篆刻艺术的起源解析首先，锁定与筛选。锁定关键词“悬而不决”“问题”，前文开篇首句写篆刻之美，排除在外。故前文辐射至“篆刻的起源”；后文提到一个“问题”“篆刻艺术的成熟期为何来得那么早”，无法做出筛选，暂时保留。其次，假设与印证。假设线后一句为答案，以“唯其如此”之前的内容来检验印证假设。第一句，各种起源说；第二句，探究
13、起源的做法，此句呼应“唯其如此”，由此排除此句。同时印证线后句非答题区间，排除。最后，推论与总结。“唯其如此”的做法要解决的正是纷纭的“起源说”，再结合关键词“神秘的气氛”，可推断此问题究竟何指。答案D2.根据文章信息，下列判断不正确的一项是()A.根据上下文意思，“货赂用玺节”应该是古代准许通商的凭证。上有印章且具备实际信用价值。B.篆刻艺术，在春秋战国时期，因为社会需要的推动而早熟；在明清时期，因为众多篆刻家的努力而繁荣。C.明清后期，篆刻家的艺术吸纳明显呈现出两大特点：一是吸收书学画理；二是开创了绮丽多姿的流派印。D.篆刻成为综合艺术、文化现象和美学传统，是因为它能唤起欣赏者与之相应的情
14、绪体验及情感共鸣。解析C项，“吸收书学画理”有误，原文为“追踪秦汉，在先民博大的印学宝库中吸纳了丰富的养料，再度汇融于书学画理”，可见明清篆刻艺术家们吸收的是前人成就，而非“书学画理”，他们所做的是将前人的成就融入书学画理中。答案C3.根据文意概括篆刻之美的具体内容。答：解析可简单梳理文章结构。第一段讲篆刻之美、篆刻的起源和发展，第二段讲篆刻的意义。故只需压缩文章首句内容即可。“给人的享受”为审美感受，而非“美的内容”。答案刚柔相济的笔情刀趣，生动优美的造型图形，古朴隽永的金石气韵。一、(2018浙江金华十校联考)阅读下面的文字，完成13题。自然科学有一些定义、定理，人文社会科学虽然没有这种叫
15、法，但每个学科在基本理论上都有些公认的原理，而且无论是实证性文字，还是理论著作，也都有一个学术规范的问题。引据的准确可靠，论证的充分，推理的严密，是所有的论文都应该做到的，这些就不用说了。对于该领域学术界研究状况的了解和对前人研究成果的尊重，也是所有研究论文都应遵循的原则。按照海内外学术研究的惯例，一篇有分量的人文社会科学论文，首先必须对当前的研究现状有一个简单的回顾，说明在此问题的研究上目前学术界进展到何种程度，还遗留有什么问题。国内在此问题上的做法比较灵活，但一般的学术专著和博士、硕士学位论文则一定要有这部分内容。为什么要有这个要求？第一，说明自己在该领域掌握的信息有哪些，是不是对重要研究成果都有所了解；第二，说明这个课题有没有研究的必要；第三，说明可供利用
