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1、高考一轮复习教学策略教育心理学视角,郭召良 博士,手机：18611789000网站：电邮：,第201场,从一道奥数题开始说起,这是一道小学奥数题 1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1等于（ ）的平方？,考什么？,考什么？,等差数列求和公式,奥数题的正解,1+2+8+9+8+1=(1+8)X8/2+(1+8)X8/2+9=9X8+9=9X8+9X1=9X(8+1)=9X9=92,基于这道题的变式,1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1等于（ ）的平方？可以仿照上面的样式构造25的平方吗？可以仿照上面的样式构造26的平
2、方吗？可以构造基于上面样式构造9的立方吗？,基于这道题的变式,1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1等于（11 ）的平方？可以仿照上面的样式构造25的平方吗？可以1+2+24+25+24+23+1可以仿照上面的样式构造26的平方吗？可以1+2+24+25+26+25+24+23+1可以构造基于上面样式构造9的立方吗？不可以,再看一道计算题,这道题考什么这个学生错在哪里,这道题考什么进位加法的计算方法,这个学生错在哪里?,进位加法计算步骤,进位先写点点写在横线上尾数要对齐从后往前加,上篇：考点讲授课教学模式,现状一：题海淘金式教学,题海淘金式的弊
3、端,零散的、点滴式做题经验容易遗忘遇到同样或类似题目经常一错再错对于同类题目，总是无法全部做对对做题缺乏信心，不知道有那些不会,现状二：知识灌输式教学,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,病句类型结构,鉴于她的优异成绩，毕业后，水妹子留校成了该校最年轻的生物系教师。,多层定语的一般次序是：表示领属性的或时间、处所的；指称或数量词；动词或动词性短语；形容词或形容词性短语；名词或名词性短语。另外带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。该句定语“最年轻”和“生物系”语序不当，“生物系”应该在前。,灌输式教学的弊端,知识灌输增加学生的记忆负担太多东西需
4、要记忆，难以掌握与学生经验不匹配，知识难以发挥效果总之，老师讲太多而学生收益太少,教学策略I：抓考点 以建构为核心组织教学,1 考点与考题的关系,考题是考点的具体表现考点是考题的核心,考点,考题,1 考点考题关系,考点,考题,考题,考题,考题,1 考点考题关系,考点,考题,考题,考题,考题,到考点去,从考点来,语文：病句判断,2.下列各句中，没有语病的一句是( ) A.在中国历史上的科举时代，八十老童生和二十少状元是很常见的；有些人终老科场，有些人少年时就雁塔题名。 B.社会主义市场经济机制逐步建立，国家不再包大学毕业生的分配，用人单位和毕业生是一种双向选择的供求关系。 C.对于药品质量、药品
5、价格、药品广告等关系到老百姓切身利益的社会热点，卫生部制定了一系列更加严厉的措施监管。 D.一年来，该站不仅巩固了连续7年来所取得的成果，而且落实责任、奉献、创新、发展的指导思想和安全生产的一系列措施，促进了各项工作的健康发展。,语文：病句判断,2.下列各句中，没有语病的一句是( ) A.在中国历史上的科举时代，八十老童生和二十少状元是很常见的；有些人终老科场，有些人少年时就雁塔题名。（正确） B.社会主义市场经济机制逐步建立，国家不再包大学毕业生的分配，用人单位和毕业生（毕业生和用人单位）是一种双向选择的供求关系。 C.对于（针对）药品质量、药品价格、药品广告等关系到老百姓切身利益的社会热点
6、，卫生部制定了一系列更加严厉的措施监管（监管措施）。 D.一年来，该站不仅巩固了连续7年来所取得的成果，而且（通过）落实“责任、奉献、创新、发展”的指导思想和（确保）安全生产的一系列措施，促进了各项工作的健康发展。,语文考试大纲,辨析并修改病句病句类型： （1）语序不当、（2）搭配不当、（3）成分残缺或赘余、（4）结构混乱、（5）表意不明、（6）不合逻辑。,语文：病句判断,考点分析A. （正确） B. 用人单位和毕业生（毕业生和用人单位）供求关系：（ ） C.对于（针对）社会热点（结构混乱），卫生部制定措施监管（监管措施）（ ） D而且（通过）落实思想和（确保）措施，促进了 （ ）,英语：改错
7、,Several weeks ago, my parents were away for business, and I had to be all by me for two days. My parents start early that morning, and I got up soon after they left. The first one night I was scared, so I turned on all the light and kept them on the whole night. For fear of get up late the next mor
8、ning , I put three alarm clocks near bed and set the alarms at 6:00, 6:10,and 6:15. In order to prove I could take car my self, I washed my own clothes, though I can wait for my mother to do it. I really felt proud of myself but thought I was a big girl.,英语：改错,Several weeks ago, my parents were away
9、 for on business, and I had to be all by me myself for two days. My parents start started early that morning, and I got up soon after they left. The first one night I was scared, so I turned on all the light lights and kept them on the whole night. For fear of get getting up late the next morning ,
10、I put three alarm clocks near the(my) bed and set the alarms at 6:00, 6:10,and 6:15. In order to prove I could take car of my self, I washed my own clothes, though I can could wait for my mother to do it. I really felt proud of myself but and thought I was a big girl.,英语：改错,考点分析For businesson busine
11、ss：介词By me by myself：代词：反身代词The first one light The first light：数词Start started：动词：时态（一般过去式）Light lights：名词：可数与不可数Get getting：非谓语动词：动名词ingBed the bed：冠词Take care take care of 词组：固定搭配Can could：情态动词But and：连词,考题三角形分析法,考题,解法,考点,应用考题三角形分析法诊断未掌握考点,应用考题三角形分析法诊断未掌握考点,公式,二至日,数学：已知递推公式求通项公式,数学：已知递推公式求通项公式,考点
12、分析方程考点递推公式变形（简化）构造等比数列求出通项和首项考点要求：等比概念等比通项公式识别等比关系,考题三角形分析法,从递推公式求通项公式,构造法,待定系数法,通项公式考点,方程考点,以建构为核心的教学过程,以考点为核心建立初级结构,第一步 基本要求阅读考试大纲，找到考点以考点为核心建立建构系统根据考点列出一级建构把试题与一级建构关联起来教会学生识别不同题的类型（这道题考什么？）,以错题为对象丰富建构,第二步 基本要求从全部试题中挑选出错题，忽略正确的试题把错题归到相应一级结构下面每当出现错题时，都重复前面的步骤,对错题分类与命名以深化建构,第三步 基本要求对错题进行分类，然会对每类错题进行
13、命名（即题型）建立错题分类系统以细化结构层次在复习进程中，随着错题增多或认识提高，可以调整错题的分类方式和每类错题名称,围绕建构强化掌握,第四步要求（回到考点）根据错题中所暴露出来的知识点问题，进行有针对性的教学试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解布置作业：给不同错误类型学生指定相应作业安排针对性考试，以评估是否掌握,中篇：试卷讲评课教学模式,现状三：低效的试卷讲评方式,低效的试卷讲评方式,照本宣科，只对答案 教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。学生对部分选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力,低效的试卷讲评方式,
14、逐题讲评从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完泛泛而谈，缺乏针对性浪费了大多数学生的时间容易使学生产生厌烦心理,低效的试卷讲评方式,重点评讲，就题讲题对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲学生只会解一两道题，而不能触类旁通，学生运用知识、解决问题的能力难以提高。,低效的试卷讲评方式,依分讲题对客观题的认识存在表面化的看法，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，无形中使学生养成了“猜”的习惯。,苏霍姆林斯基说：希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师讲，这种作法不好让学生通过自己的努力去理解东西，才成为自己的东西，才是他真
15、正掌握的东西.,原理一：试卷讲评的作用和任务,试卷讲评课的地位与作用,考点讲授课和试卷讲评课比较,考点讲授课和试卷讲评课比较,试卷讲评课的任务,巩固基本知识发现问题，强化基础（回到课本）理清解题思路学习如何将知识应用到具体问题提高解题能力提高应用基本知识的能力,原理二：试卷讲评的原则,高效试卷讲评原则,及时性原则试卷讲评越及时效果越好及时总结经验教训批改试卷“不过夜”,高效试卷讲评原则,针对性原则答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲重点讲解当前正在复习知识点在试卷讲评中，重点讲评一两知识点。“讲一题，会一串，做一题，懂一片”,高效试卷讲评原则,主体性原则调动学
16、生学习的积极性试卷讲评前，学生应当反思总结考试经验，发现问题，为试卷讲评课做准备（试卷讲评预习）试卷讲评时，启发学生思考，对比（正确或错误的）解题思路，提高学生认识,高效试卷讲评原则,巩固性原则试卷讲评与知识巩固相结合归回考点，回归课本试题与考点和课本参考书上例题回到基础、强化掌握,高效试卷讲评原则,激励性原则有一点进步就表扬没有进步能稳住也要表扬整体不好就挖掘局部闪光点表扬对考试失利的同学，不责备，反而要给予更多的理解和鼓励,激励用语示范,调动学生积极性常用语：在这个问题的理解上你很深刻在这方面你比以前有进步虽然难题还欠缺，但基本的你都抓住了这道题你解的很漂亮我监考时发现你选择题做地真快，有什么窍门？不错，你总结的很好,
