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1、我的“快乐课堂”各位领导，各位同仁，大家好：我是供应学校小学二年级的一名语文老师，今天，我是代表我们学校二年级的全体老师和大家一起交流我们的“快乐课堂”的一点做法，不妥之处，请你指正。能得到你的帮助，是我最大的收获！“我的快乐课堂“源自于我们学校课堂教学改革的大环境。我校领导对教学质量的严把关，谁也说不清哪一节课他们中的哪一位就会坐到你的教室的后面，有时他们可能是轮番轰炸，今天这个领导来，明天另一个领导又来了，还美其名曰：推门课。为了抓好课堂教学，他们还搞了人人过关的“上好一节公开课活动” 、 “示范观摩课活动” ，这学期还弄了一个“课改实验课活动“，要求我们根据学校的“三同教研”的要求，上公
2、开课之前必须经过“同堂异构” 。说真的，每个老师上公开课都有一种被“考试”的感觉，课堂上所有的听课老师都拿着一个评课表给你打分，上完了课学校的评课小组当天就评，还有学校教学分析会上的学校评课，隔三差五的“名校经验大讨论” 、 “我为课改献一计”等活动，一关一关地将学校的课堂教学推到了风口浪尖上，一句话，课改势在必行。听课过程中，看着像王香脆、李敬和、李艳秋等一拨老教师都在尽自己最大的努力改变着自己用了一辈子的教学方法，看到像严素琴、严胜、赵军等这些学校的名师熟练地驾驭课堂的能力，确实给我的触动很大。我们二年级的几个班主任是学校各年级中最年轻、最有活力的，改变传统的教学模式的思路在我们年级很容易
3、就统一了起来。“快乐课堂”的理念其实来源于我们提高学生学习兴趣的最初想法。作为低年级教师，我经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，同学们就显得无精打采了。其实，想想孩子们刚来学校上学的时候，又有哪一个不是高高兴兴地背着小书包，怀着天真的梦想来学校上学的呢？他们不是不愿意学语文、数学，而是我们的语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子呢？因此，我们将着眼点首先放在了尊重学生个性的发展上，使学生学得主动，学得轻松。夸美纽斯不是说过：“课堂应是一个快乐的地方。 ”因此，我们在教学中尽最大努力挖掘教材中知识的趣味性，运用各
4、种教学手段，激发学生的积极性，使学生们乐学。正是基于快乐学习的理念，我大胆进行了尝试。 首先座位上我有了变化，开展合作学习，培养学生合作学习的意识。在座位编排上根据知识和能力上的差异，我将本班分成六个学习小组。每小组七人，七个人排上七个号，有学习组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。 纪律组长一人，记录讨论时有没有不认真的，糊弄的，课下打闹的，卫生组长一人，管本小组卫生和收发作业。借助合作学习，激发学生自主学习的兴趣。学生自主学习是合作学习的基础，在课程改革
5、的实验中，我认为：向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋， “一人教大家，大家教一人“。 最初，我们的“快乐课堂”包括：快乐识字，快乐阅读，快乐练笔、快乐展示几个环节。一、快乐识字。 在 上 课 之 前 每 一 位 学 生 准 备 一 个 预 习 本 ， 内 容 是 字 的 预 习 ， 文 的 预 习 ， 一 年 级要 求 把 课 文 读 熟 ， 二 年 级 除 了 读 熟 ， 我 加 进 一 个 环 节 ， 就 是 在 书 上 画 好 词 好 句 好段 ，并 说 明 理 由 。 三 年 级 也 可 用 这 种 读 文 预 习 。 预习
6、课文要求：一、字。附表格：（只写每课我会写的字）例如： 生字 拼音 音序 部首 结构 组两个词宜 yi Y 宝盖头 上下 （宜人） （便宜）我会认的字在在书上标两个词就可以了。二、词。 （看英才教程或教材全解 ）近义词：反义词：多音字：三、文。读文 遍，课文 段。把自然段序号标在书上。这篇课文主要讲了什么内容？（熟读英才教程上的中心思想。 ）(在书上圈好词好句号段，并说明理由。 ）四、疑。 （有不懂的问题标在书上画上“?” ）留在第二天课堂上进行提问解决。刚开始上课一周时家长反映预习作业用时较长，而且我在上课学生字时还没有形成一定的规律，还是像以前一样一个字一个字的教，通过钻研、思考，我发现自
7、己放手还是不大，要彻底转变自己为的观念，于是一周左右下来，学生对于这种预习模式已经接受，并且家长反映能够熟练完成，于是课上我就大胆放手，以小组配合、互相监督检查的形式来完成对生字预习的检测，发现比我一个字一个字的教读效果要好，而且学生不再觉得枯燥乏味了，反而组与组之间、个人与个人之间都有了竞争意识，都比着看谁不出错，看谁书写得好。通过不断改进识 字 部 分 我 总 结 并 实 施 了 “析 字 四 步 法 ”， 在 这 个 环 节 充 分 体 现 小 组合 作 学 习 的 过 程 。 第 一 步 ， 读 字 。 （ 读 文 认 字 ） 组 内 分 号 读 文 ， 在 读 的 过 程 中 就把
8、字 认 识 了 。 第 二 步 ， 认 字 。 （ 注 拼 音 ， 写 音 序 ） ， 这 个 环 节 就 是 对 刚 才 认 字 的一 个 检 测 ， 检 测 字 音 ， 组 内 互 查 ， 汇 报 ， 集 体 交 流 易 记 错 的 字 ， 重 点 指 导 。 第 三步 ， 说 字 。 这 个 环 节 就 是 说 字 的 结 构 、 部 首 、 扩 词 ， 就 是 说 字 型 ， 组 内 互 查 ， 集体 汇 报 ， 教 师 重 点 点 拨 。 第 四 步 ， 练 字 。 这 个 环 节 就 是 对 田 字 格 里 的 字 进 行 书 写 ，让 学 生 自 己 发 现 难 写 易 错 的
9、字 ， 组 内 互 查 ， 教 师 重 点 点 拨 。 这 其 中 可 以 根 据 实 际情 况 穿 插 游 戏 识 字 对 学 生 进 行 环 节 检 测 。 让 学 生 在 一 个 自 主 、 快 乐 的 学 习 氛 围 中识 字 。 在写字方面我采用先观字，看看这些字在书写时在田字格里的位置、结构等，再让学生在组内摩字。书写后，再进行说字环节，说说你在书写时哪个字不好写，容易写错，结构是什么样的？这样由以前的被动的写变为学生主动书写，而且在他们自己找错的过程中，我发现学生找的更仔细了，有时我都没想到的字易错哪，他们都能想到和说到，这些是我的意外收获。在这一过程中我们的讲字时间缩短了，课堂
10、上基本上不用老师过多的讲解，同学们小组内自学就都能掌握了，而且时间还富裕了，就可以进行练习检测，当堂批改，评出写的优秀的书写作业，进行小组展示，我们班以前书写慢的杜凯烁、龚先成等都有了速度的提升，尤其是龚先成同学由以前最磨蹭变为较快的，书写上也有了质的飞跃，还连续评为他们小组内两次小小书法家，并且得到了多个小红花。家长给我打电话反应孩子很珍惜这个荣誉，有了很大的积极性。二、快乐阅读。阅 读 与 小 练 笔 部 分 ， 读 文 分 为 ： 1、 读 文 。 2、 析 文 。 3、 品 文 。 4、 赏 文 。 也 是体 现 小 组 合 作 学 习 为 主 ， 教 师 重 点 点 拨 和 引 导
11、。 在 赏 文 环 节 上 就 是 新 知 扩 展 过 程 ，根 据 课 文 内 容 ， 可 以 练 笔 的 进 行 实 地 加 入 小 练 笔 ， 或 是 先 以 小 组 说 为 主 再 加 入 当堂 小 练 笔 。 各 年 级 可 以 根 据 实 际 情 况 进 行 环 节 调 整 。 有了一节课的基础识字为铺垫，我就专门用一节课进行阅读训练，延伸对课文的理解和扩展上，针对我们二年级的学生主要训练朗读能力，让学生在读中感悟文意，理解课文。这方面读的训练，我也是以小组读、赛读、同桌对读、个人读等多种形式地读进行激发学生读的欲望，而且我还加入了读中评价的过程，学生自读自评的能力加强了，以前我们
12、班上的顾星宇和崔国伟同学最不爱读文了，通过激发，他们在读文中积极了，大胆了，声音也敢放开了，就是感情上还有些欠缺，于是我多鼓励、表扬，发花，学生更活跃了。在思考问题上，我一开始为了让学生大胆说话、提问，我就提倡只要说了，不管对错，就发花，同学有了这个鼓励，都积极踊跃起来，敢说、敢问、善思考了。有的同学甚至在问的问题上超越于我想到的，在学习动手做做看这篇文章时，同学们问了一个“老师如果把金鱼换成泡沫鱼，水会溢出来么？”多有思考性的问题，说明他们的思维是无限的，就看你老师怎么去激发学生的兴趣了。没放手之前，我一直认为我们班学生的读书能力和思考能力较薄弱，可是通过这种模式，我发现我们的学生特别棒，原
13、来他们说的能力、思考能力很强，就是我没有好好琢磨、钻研，这是我的一大失误，所以在这个过程中我发现自己以前太懒了，现在备课也比以前累了，功夫下的多了，睡觉有时都在思考怎么调动孩子的积极性，怎么让学生乐学起来，而且我还准备了一个自己的心得本，专门记录我自己的感悟、反思等等。在我这段时间实际探索当中，我发现学生在说好词好句这个环节上不仅考察了学生读文的程度，而且锻炼了学生的口语表达能力。于是我加入了我读文，我畅言。同学们说一说这篇课文你最喜欢哪个词语、句子和段落？为什么？（检测头一天读文圈好词好句好段并说明理由的预习情况）一开始我还担心学生说的不好，在学找春天时，学生说得特别好，把好词找出来，而且说
14、了理由，尤其潘天雨、柯宇同学的口语表达就很出色。在讲泉水时，我就针对好词好句进行了检查，效果很好。有的同学说的很精彩：有的说我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。 “丁冬，丁冬， ”我还要把它放在句子里读一读。有的说我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。 （学生边读边用手比画） 。有的说我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。 （学生边读边表现出
15、喜悦的表情） 。有的说“我”喜欢第一自然段，因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。这对他们有了口语的提升和深化，为如何运用这些好词好句好段在作文中发挥作用打下了一个良好的基础。三、快乐练笔。我基本上把每堂课的课文只要能延伸的，学生在说完之后，都有一个小练笔环节。把口头作文落实到笔上。每个同学一个小练笔本子，作为课堂当堂练习用，好的随时扣小红花，进行朗读展示，大大激发了学生的写作欲望，为三年级写作文打下了扎实的基础。在开学初我教学第一单元课文时，发现这组课文的教学难点是让学生在充满感情的朗读中，领悟内容，体会情感，品味美感，陶冶情操，激发学生热爱春天、热爱生活的情趣。在教学本
16、组课文时，我从以下两方面进行了尝试：1、感受春天，体验美。这一组课文，语言优美，字里行间充满了儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，嫩绿的秀眉，色彩斑澜的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着春天的音符。学生通过感情朗读，配乐朗读，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。2、走进春天，发现美。学习这一单元时，正值春天，我让学生分组和爸爸妈妈到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下春天的发现。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察，也可以上宽带网查阅资料。最后，在语文口语交际课上和品德课上进行交流。交流时，可以说一说自己对春天一些现象的“新发现”，也可以画一画，写一写。画好写好以后，鼓励学生把作品在班级展示。同学们看着、读着自己的作品，心里自然有说不出的喜悦。通过这一活动，学生实实在在地体会到，投身到大自然的怀抱中，有无限的乐趣。而且在学生书写的小练笔中，我惊喜的发现有的学生通
