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1、117、孔子拜师教学目标:1、会认 7 个生字,会写 12 个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：、认写生字。、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。课时安排：课时教学准备：教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程：2第一课时一、引入课题，交流资料。、师引入课题。
2、问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？生答：孔子拜老子为师的事。、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。、 生介绍。 （再介绍过程中分别出示“老聃” 、 “孔丘” ，并认记“丘” 。 ）4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。二、初读感知，熟悉课文1学生自由朗读课文。2检查词语掌握情况。指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。 （注意读准加点字的字音） 。3检查课文朗读情况。请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师” ，检查同学们课文的朗
3、读情况。4感知课文大意：课文讲了些什么？三、细读课文，品读词句。3（一） 、齐读一段，提问思考。、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。（二） 、反复品读，揣摩词句。1、师引入：决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。、生读
4、文、勾画、体会、交流。（1） 、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。4终于：曲阜和洛阳“相距上千里” ，路途十分遥远，因此用终于。提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？（2） 、通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，还有很大部分是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等）要求把这些对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、心情。（3）老子的言行 1、 “你就是孔丘啊
5、，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” （谦虚礼貌）2、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留” 、 “传授” 。 ）（4） 、对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见” ， “迎候”“等候” 。这位老人大概就是我要拜访的老师吧！学生孔丘，特地来拜见老师。通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞， “访问”的意思，5“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。听说你要来，我就在这儿迎候。多谢老师等候。老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候， “等候”则不表示迎接的意思。生体会：老子
6、说：“我就在这儿迎候” “迎候”这个词让你对老子有了什么了解？“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？（三） 、齐读三段。、学词“毫无保留” 、 “传授” 。、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。四、再读全文，再感受。 第二课时一、学习生字。、认字，并提示重点字音。迎 yng 等 dng 品 pn、组词竞赛。6、学字。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“
7、竟” 。授：形声字，右边是“受” ，不是“爱” 。、学生说说其他字应该注意些什么。、练习。二、结合搜集的资料，以分小组为单位编写一篇题为“我心中的孔子”的小文章。第三课时（综合性学习）一、教师激情导入。、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？、生举手汇报。、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。、设疑进入课文中提示：7到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。二、自学综合性学习。、通过查阅书本，课外书，搜集我过传统文化的资料、汇报交流。 （师：板书分类）、选择你最感兴趣的一个
8、4、讨论你准备怎样找资料去介绍怎样介绍流程如何5、制定寻找传统文化计划，为日后的交流介绍做准备剪扎编织民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)雕塑绘传统文化 戏剧民族艺术 园林建筑民族舞蹈8节日风俗风俗习惯 各地风俗各族民族风情三、确定目标，准备开展综合性活动。、设想开展活动的方式。（1） 、学生说一说。（2） 、教师建议。、组成活动小组。（1） 、自我选择合作伙伴，确定负责人。（2） 、确定活动目标。（3） 、拟定活动计划：A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一部分D、设计出活动计划板书：17、孔子拜师远近文明 风餐露宿9总觉 不够 日夜兼程 学无止境上前行礼教后记： 在
9、学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“ 你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的 ”， “等候、迎候”学的仓促，落得不实。18 盘古开天地一、教学目标：1、认识 10 个生字、会写暗等 14 个字；2、积累本课优美词句，并会简单的
10、运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国10文化的热爱之情。二、教学重点教学目标 2、3、4三、教学难点教学目标 3、4课时安排：2 课时四、教学过程第一课时 一、开课激起导入小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都 是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？二、自读课文、学习生字1、生自读课文，
11、勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。3、交流识字4、汇报5、教师用卡片检查识字效果。强调“血” “宗”的读音。指名11读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。三、书写生字。1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字，如“降” 。指导写左右结构的字，如“液” “滋”等。2、 “丈”注意与大字区分，以及在田字格中的位置。 “丿”要在田字格中间位置其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。3、练习写字，老师巡视。第二课时一、复习巩固二、练讲故事1、朗读课文，做好讲故事及评
12、选“故事大王”的准备工作。评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。2人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的12宇宙的？请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。3、读一读你找出来的词语。4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文 3、4 自然段。5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。7、注意多音字“倒” ，自己查字典，学一学这个多音字。8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。板书：18 盘古开天地风 云 雷
13、太阳 月亮东 西 南 北 美丽的宇宙大地 江河花草树木 雨露13教后记：我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。19 赵州桥学习目的1、认识 10 个生字，会写 14 个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强
14、民族自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重难点：感受我国古代劳动人民的智慧和才干课前准备生字卡片教学挂图指导学生了解关于赵州桥的知识14教学过程第一课时一、揭题导入：同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）二、初读课文，学习生字1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。2、生读文，解决生字，教师巡视。3、指名读文，抽查课文熟练度。4、生字卡片检查生字认读情
15、况：重点指导“智（zhi）慧（hui） ”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵” ， “准、谁”识记“雕” ；多音字“爪”可以通过查字典来识记。5、了解每一段之间的联系，以及在课文中起了什么作用三、合作写字：1、 “县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。2、 “设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。3、 “横”不要把“由”写成了“田” 。154、 “举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。5、 “参”的下面三撇的写法，占位。指导学生仔细观察，认真模仿。第二课时一、复习导入：1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)二、学习课文（一）学习第二自然段、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：师：谁先把第一段读一下？这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什
