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1、开题报告论证答辩记录时间：9 年 9 月 6 日（星期六）上午 9：11：3地点：常青藤实验中学第一会议室主持人：彭钢具体程序：一、介绍专家课题组成员1、介绍课题组成员彭钢、刘电芝、母小勇、杨琼、陈瑞生（诸位身份从略）课题组成员介绍（名单从略）、回顾课题评估过程项目确立来之不易，江苏省第一个开题的学校。3、简介开题会的流程二、秦力校长作课题开题情况报告1、欢迎各位领导专家、论述课题成功申报的意义与价值，向各位表示感谢3、回顾常青藤实验学校建立成长发展的历史4、概述学校办学成果，播放招生报名的录像5、介绍常青藤办学原则与常青藤精神及常青藤校本课程体系6、教师专业发展现状需求分析与学校对教师专业发
2、展的期望、介绍学校在促进教师专业发展方面所作的工作8、展望未来的发展、具体实施操作的设计与目标三、教评室主任刘真瑜就“以校本评价引领教师专业成长”作报告（内容从略）四、课题组成员答辩专家提问，课题组成员答辩。1、刘电芝提问：中学能批下课题，很不容易。从评价的角度引领教师的专业发展，是有新意的，而且是关键的。从介绍中看到大量的研究工作，开题报告比立项报告丰富充实具体得多。如何在原有基础上进一步提升、发展？问题一：学校的评价如何与个人评价相结合，个人内在的动力？手段措施主要是外在评价，如何激发个人内在的动力？问题二、如何与专业发展相联系？问题三、如何与前提相联系， “基于评价基础上的”问题四、外部
3、评价很到位，很具体，对于高校有启示；外部刺激（消极）与内部动机、积极情感的结合，如何激发个人情感？更深层次更持久地发展？问题五、评价的标准是什么？怎样更客观更全面更科学？、母小勇提问：深有同感，落脚点是什么？是落在专业发展还是校本评价？中学教师专业成长的一个方案？问题一、目标是什么？其实就是概念的内涵与外延的问题。校本是一个依据？手段？可能最终实施与落实的成果是不同的，如果不厘清这两个概念，最终课题可能会无法结题。因为本质上是一个教师专业发展的课题，而不是教师评价的课题。这是两个概念。问题二、基于校本评价的问题，有没有思考过，教师专业发展国内外专家已经有很多经验范式模式，你们有没有思考过，你们
4、的校本体现在哪方面？特色是什么？校本的呈现构成，是复杂多样的，你怎么体现你学校校本的特色？基于你们学校的特色，你们的办学理念等等，你们的校本，如何强化学校本身的理念宗旨以及学生的特殊情况？问题三、在进行评价的过程中，评价不是目的，目的应该是发展。但是，评价问题会带来很多复杂繁琐毫无意义价值的形式表格之类的东西，其可操作性？其评价的方式？其最终的目的？最终的成果？有无推广价值？标杆的作用何在？既然是教师的专业成长，应该有两个方面的要素，本体性的知识技能，暨其所教的学科的理解与认识，专业发展是终身的不断的积累的过程。比如我就是语文，那么语文是什么？立足于各个具体的学科的情况特点。还有一个是条件性的
5、知识和技能，涉及到教师的人格素养精神理念等等；评价是需要外部的引领刺激的，内在与外在的结合。3、杨琼提问：课题落脚点的问题，定位在哪里？应该是教师的专业发展。秦校长的专题报告，可以体现前期做了大量工作。中学是比较困惑（关注）教师的专业发展的，在我校前期的大量工作的基础上，作为国家课题，突破点在哪里？（其实就是如何突破瓶颈的问题）4、陈瑞生提问：做课题的过程中，一直在考虑到问题。第一，核心概念的界定，如何更恰当？更准确？第二，课题的关键，怎么解决教师专业发展的内部动力的激发？这方面已经做了一些工作，比如教师的我发展规划，评价是为了促进帮助。第三，如何从文本中跳出来，真正地落实到教师的专业发展中来
6、，所有的表格资料，落脚点应该是教师专业发展的终极目标。陈认为，是学生的发展。 （或可存异义）第四，如何使我们的特色更特？特色就是常青藤生长出来的成果，要使之飞出港城，影响更深远。课题组成员的老师们回答问题：史金霞，关于母教授与陈教授的问题，回答与交流。母教授互动。田大璜，目标是教师的专业成长，外部措施与内在激励，结合身来回答。作为语文教师，逐渐倾向于阅读教学，这种发展是更狭窄了，还是更专业了呢？刘院长的互动，两者并不矛盾，有所侧重，哪一个更重要。至于田老师，这是一种深化发展，是好现象，深化的发展有个宽的奠基是很重要的。彭钢谈话，过去很少提教师的个体精神，过于强调教师的奉献精神，如今认识到教师也
7、是一个个体生命，也有他身的发展需求，身存在的需求。但是两者是不可分开的，不能够设想教师的价值只从身体现出来的。学生的发展是对教师的最好的评价，在学生发展那里确认教师的发展。彭钢总结提问：第一，教育部规划的项目和省里的项目究竟是什么关系，突破点在哪里？一个项目报了两个层级，是可以的。但是，做教育部的课题，有哪些新的要求，有哪些突破？不要满足于一体化的措施，不要偷懒，要高标准。把两个方案做个比较，怎么提高突破？第二，二者之间关系？总体上是同一母老师的观点，老师们也是同意的，但是，你们在报告中看出来，在评价上做了更多，怎么把握评价与发展之间的关系？一定要促进，一定要鲜明地体现。最终的结果设计，是体现
8、的。在研究的过程中，一定要始终把握好，着眼点要清晰明确。第三，如何把外在的评价与内在的欲望，结合起来。制度制定、标准制定要有人性化的考虑，从根本上，要人性化。这是非常值得研究的。有效地促进，勾起兴趣，激发主动性，学科特点，个性特征，教师的教学风格的形成，等等，是不是能够体现出来，是促进还是阻遏，这是非常重要的。以上三点，是主要问题，不断研究不断反思。邬建芳发言：从低处向高处仰望，草根性的研究。省级课题与国家级课题的课题分析，两个概念之间的别，两者是一体的，教学相长。关于学科问题，子课题的研究，是有学科的分化的。随着研究的深入与细化，会有学科方面的具体研究。学科的评价，不会与教师的发展矛盾对立，
9、逐步把教师的需求化成一种评价。基础教育的现状决定是会有老师认为有压力有怠倦有厌教的情绪，这也是客观存在的。相信老师们逐渐能够体会到这两者之间的和谐关系，这个矛盾也可以得到最终解决。回答彭钢所长的第一个问题，国家级的课题，会更具体，更深入，更有针对性。慢慢消化内化化，谢谢各位专家！彭钢总结：学校有非常强的荣誉感，责任意识，开题早，落实具体。学校有非常充分的准备，具体怎么做，实施已经在路上，有意义有创造性。学校面临着艰巨的研究任务，课题两个核心点，对于教师专业成长四个方面的归纳，界定得很好，尤其是专业素养的界定，知识能力和精神，这是紧密相连的。校本评价，母教授讲得非常好，不要等同于学校内部的评价，
10、校内评价是校外评价的一种演变，是一种应试大背景下的变态。校内评价对应试是非常有效的，但是和办学理念和精神原则，是有矛盾的，甚至是相反的。校本评价是一个关键，敢不敢用校本评价来评价己？学校有没有主发展？是不是简单地用外部标准来衡量己，实践的探索与理论的思考如何结合起来。这是校本评价的试金石，更多的理性思考，理论概括。祝愿成功！秦校长总结：这个开题论证会也是我们全体课题组成员学习的一个过程，专家们讲的非常有道理，专家们犀利的眼光剖析课题，丰富了我们的思考，明晰了我们的认识，避免进入误，引领走出困境。关于课题的两个方面，本意是建构一个良好的课题发展模式，来促进教师的专业发展，每个人的个性，每个学科的特色，形成常青藤特色并对其他学校有所启发。各位专家话不多而非常到位，抓住了关键点和关键词，居高临下，综合实践问题，进行理性思考，使课题组成员对课题本身有了更深刻的认识，再一次感谢专家！感到了肩上担子的沉重，责任感，紧迫感乃至力不从心。这个课题，不仅仅是省里的课题国家的课题，这与学校本身的发展是有着深刻的关系的。作为民办学校，实际属于弱势群里，为了身的发展。感谢各位专家！
