《语文人教版九年级下：第一单元 第4课《外国诗两首》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级下：第一单元 第4课《外国诗两首》课件（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4 外国诗两首,1字音字形,虔,ji,su,x,chn,kn,黝,镶,嵌,2词语积累,虔信,安慰,(1)_：恭敬而又可信任。 (2)神圣：形容极其崇高而庄严，不可亵渎。 (3)慰藉：_。 (4)深邃：深；深奥。 (5)晨曦：晨光。,3作家作品,莱蒙托夫(18141841)，俄国诗人、作家。早期的作品以 抒情诗为主，充溢着浓郁的浪漫主义气息。莱蒙托夫最有代表 性的作品是叙述长诗恶魔和长篇小说当代英雄。 兰斯顿休斯(19021967)，著名的黑人诗人、小说家、剧 作家和政论家，被誉为“哈莱姆(纽约黑人聚居区) 的桂冠诗 人”。作品有歌颂工人运动、反对种族歧视的作品，如诗篇新 的歌、让美国重新成为美
2、国，长篇小说辛普尔这样主张 等。,4文意感知,俄罗斯自然风景,(1)祖国 这首诗通过对极有特点的_和充满生活 乐趣的_及风俗的描写，表达了诗人对俄罗斯 独特奇异的爱，批判了那种麻痹人民的虚伪的爱国主义宣传。 全诗脉络如下：,农家生活场景,(2)黑人谈河流,河流,历史,这首诗 以_ 为媒介 ，描绘了一幅幅雄浑的黑人 _图画，把人们的思想带到了邈远的人类洪荒时代，让 我们认识了黑人在人类历史进程中的伟大作用。全诗脉络如下：,(2011 年甘肃兰州卷)阅读下面的文字，按要求作文。 “雨露滋润禾苗壮”，植物生长离不开水分滋养，你的生 命之树也离不开“雨露”的滋养，你的“雨露”也会让其他花 朵绽放。,请
3、你以“雨露”为题，写一篇文章。,要求：文体自选(诗歌除外)；字数不少于 600；文,中不得出现所在学校的校名或师生姓名。,【思路点拨】这是一道简约明快而诗意盎然的作文题，是一 道颇富人文关怀的作文题。文题就两个字，可谓简洁，采用比 喻修辞，泛着诗意，引导考生珍视成长路上所沐浴的阳光雨露， 可以说体现出了浓浓的人文关怀。,审题时不能只看题目，还应细读导语，品味其隐含的信息。 导语虽说不是作文的硬要求，但它能创设氛围，激发灵感，对 我们构思立意是一种必要的提示。以本题为例，如果没有了导 语，我们首先想到的可能是“雨露”的字面含义，那么我们会 考虑写一篇说明文，阐释“雨露”的成因。但有了特定的导语，
4、 题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美 好的关爱。你的成长离不开周围许许多多人的关爱，你也应该 怀揣一颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会， 需要人人都有一颗关爱之心。这样理解，才算把握了这一文题 的核心价值。,读懂了题意，我们就得根据自己的积累，根据自己的特长， 确定文体，确定切入的角度。如果你擅长记叙文，那你所讲述 的故事、所选取的画面一定要切合关爱、感恩这一主旨。这一 主旨，可以隐含在淡淡的叙述中，也可以在文章的某个部分通 过抒情、议论加以点明。如果你擅长议论，那么，你就可以在 自己的作文中摆事实、讲道理，阐明给予他人“雨露”的必要 性。如果你擅长抒情，那么
5、，你就可以写一篇讴歌“雨露”的 抒情性散文，抒发对给予你关爱的人的感激之情。,记叙文写作突破一：让行文波澜起伏,“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有 起伏，有高有低，有紧有慢，像波浪一样富于变化。这样的文 章无论长短，都能引人入胜，收到强烈的艺术效果。怎样才能 使文章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、 离合等手法，按照一定的顺序写作，这样，有助于打破章法的 平淡，加强叙述的生动性。,1设置悬念,“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注 和兴趣，急欲解除心头之念。如朱自清的背影一文，开篇 就是：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的 背影。”我们不
6、禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀， 为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就给读者造成悬念，吸引 读者到文中去找答案。,2制造误会,写记叙类文章，作者往往从开始设计误会，故意领着读者 在误会的“歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途 知返”，感慨顿生。误会法运用得好，不但能在大开大合的情 节中凸现人物性格，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅 力无穷。,如彭荆风的驿路梨花，就是反复运用误会法来构思行 文的。文章紧扣小茅屋这一助人为乐的产物展开情节，刻画了 一组富有美好心灵的人物群像。其间悬念迭起，巧设误会：第 一次“我们”认为瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第 二次“我们”和瑶族老
7、人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又 是误会。巧置误会，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。,3借助巧合,“无巧不成书”，生活中充满着各种巧合。让巧合成为故 事情节中合理的一部分，会使故事一波三折，高潮迭起。应注 意的是，在使用时一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合 情合理。让读者感觉既在情理之中，又在意料之外，切不可漏 洞百出，哗众取宠。如小说麦琪的礼物，作者精心设置了一 个巧合：一对夫妻想在圣诞节互赠礼物，但拮据的生活使得他 们只能卖掉自己心爱的东西来换取对方心爱的东西。结果妻子 卖掉了美丽长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传 金表，给妻子买了她向往已久的发梳。两人珍贵的礼物均成了
8、 无用的东西。在这里，巧合使小说情节充满变化，耐人寻味。,4抑扬交错,叙事记人，欲扬先抑，或欲抑先扬，文章陡然一转，就会 在读者心理上激起波澜，从而产生强烈的艺术效果。如荔枝 蜜作者先写少时被蜜蜂蜇了一下，因而不大喜欢蜜蜂，这是 以抑垫扬。这一抑为后来的扬造成了波折。作者喝了荔枝蜜后， 对蜜蜂动了情；参观了“蜜蜂大厦”后，作者被蜜蜂的精神感 动了。最后作者竟在梦中变成了一只蜜蜂可见蜜蜂精神有 多么大的影响。作者以抑垫扬，因而避免了平铺直叙，产生了 强烈的感染力。,5张弛有致,文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓、紧张与轻松， 以及矛盾中的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张，就 会叫人力倦神
9、疲；如果一再轻拢慢捻、细吹细打，则会使人兴 味索然。写作中努力做到张弛结合，就能使文章节奏分明，曲 折有致，扣人心弦。如鲁提辖拳打镇关西就写得张弛有致。 当鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要“去打死了那 厮”，由于李忠、史进抱住并“三五次劝”才罢，接着写了鲁 提辖资助盘缠又护金氏父女出走，情势先张后弛。第二天来到,镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但他暂 压怒火，用计“三激镇关西”，“三激”是弛，却孕育着张， 最后发展到三拳打死镇关西，这又是张。三拳之后鲁提辖的“寻 思”和“拔步便走”又是弛。文章情节的张弛凸显了人物见义 勇为、粗中有细的性格。,6正面、侧面描写相结合,正面
10、描写(又称直接描写)是作者直接对描写对象(人物、事 件、环境)所作的刻画和描绘；侧面描写(又称间接描写)是作者 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接 地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。如口技中， 一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面 描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其 高超技艺，这是侧面描写。运用侧面描写表现这场口技表演的 魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。,也是一堂语文课,南京一考生,小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快， 大有一目十行的感觉。到了小学四五年级时，我的“功力”日 益加深。一部大块头的书，
11、两三天就“解决”了。可是爸爸、 妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简 单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。 我依旧用这种方式看书，直到那件事发生,那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊， 我急忙走过去，翻了一本古代诗词选集就看了起来。看着 看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂 语文课。于是拿出笔，把苏东坡的一首水调歌头抄在手上。 跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文 老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑 着点了点头。,“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下一句是什,么？”,“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不
12、慌不忙地回答着，,“但愿人长久，千里共婵娟。”,“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作,者是谁？”,“唐宋八大家之一苏轼。”爸爸响亮地回答。,“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”,我得意洋洋地说。,“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡,不就是苏轼吗？”,怎么可能？我这个“小老师”不会错。但看爸爸那认真劲 儿，又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门， 向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。 到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原 来，下面还有个作者简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号 东坡居士”,我完全信服了，而且深
13、深感到：这确实也是一堂语文课， 不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外书不细心的毛病。,【点评】这篇考场作文构思十分精巧，文章开头介绍自己 “快”的阅读特点，以“直到那件事发生”引出事件，设 置了一个小悬念。然后从旧书摊上的古代诗词选集写起， 先写“我”给爸爸上了一堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡 其人其名争论的镜头，而后略写了“我完全信服”，点明“这 确实也是一堂语文课，不过爸爸成了老师”，从而告诉人们一 个道理：阅读课外书切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛， 很能吸引阅卷老师的眼球。全文去尽雕饰，语言朴实，给人以 淳朴自然的感觉。,按照对技法的介绍并参考例文和点评，写一篇 500 字左右， 内容曲折起伏、扣人心弦的记叙文。参考文题：一场虚惊； 弄假成真；误会；因为有了期盼。也可自拟文题。,
