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1、药理学课程说课,乌兰察布医学高等专科学校 药理教研室 李荣,,说课包括四方面内容,课程设置,教学资源,教学评价,教学实施,,一、课程设置,课程定位,课程设计,课程设置,学科定义,,学 科 定 义,药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的学科,,课 程 定 位,药理学是一门桥梁课程，它的学习必须以前期基础课程，如生理学、生物化学、病理学、组胚等为基础，进而为后续的临床医学课程做铺垫。,基础医学,药理学,临床医学,桥梁,,课程设计,考核方式,教学手段,重点难点,学情分析,课程设计,教学内容,教学目标,,学情分析,学情,护理系学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高,态度端正,因此
2、整体学习效果好,药学系本课程与专业联系紧密，加之初次接触，学生学习积极性强，但由于药物种类繁多，学生自我约束力差，注意力不集中,临床系学生多为男生，各班级人数相对较少。所以对本课程学习动力不是很足，导致学习效果一般。,,教学目标,知识目标,能力目标,素质目标,本课程内容分掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握各章节代表药的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应,能较好的进行实验操作，评价药物的临床应用价值，指导和监测临床用药的合理性。,在学生在学习过程中，不仅要逐步培养他对药理学课程的兴趣与爱好，同时要培养良好的职业素养和职业情操，做一名合格的医务工作者。,,教学内容,理论部分,实验部分,
3、,,重点、难点,重点传出神经系统药理学中枢神经系统药理学心血管系统药理学激素药理学化疗药理学,难点传出神经系统药理学中枢神经系统药理学心血管系统药理学,,教学手段,由于课时原因，药理学课程中部分被设置为自学，也可通过视频（电教）学习，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。,设计临床案例给学生，在课堂上形成积极讨论，通过这种模式，引发学生思索，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。,以讲授法为主，针对不同专业的教学特点和培养要求，可达到结构严谨、条理性、丰富性强。并增加动画、视频、音频等素材，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，提高教
4、学效果。,多媒体教学,案例模式教学,增加实践教学,实验能强化所学的理论知识，故增加实验教学比例，并加入设计性实验，要求学生通过教师提供的素材，自主思考设计实验，一方面提供积极探索并学习知识，同时增加其动手操作能力。,自学,,考核方式,期末总成绩,实验：10%,理论：90%,平时：20%,卷面：70%,,二、教 学 实 施,紧密结合生理、生化等基础学科,加入多媒体、动画动态演示过程,采用病例分析讨论，加深理解,抗心律失常药的作用机制比较复杂，必须有较为扎实的生理基础，才易于理解,可采用Flash诠释镇痛药吗啡的作用机制，效果比文字描述佳,讲授抗慢性心力衰竭药物可例举临床心衰病例，讨论其症状表现与
5、疾病成因，并由此分析治疗原则与药物,,三、教学资源,教 材,师 资 队 伍,实验、实训 条 件,其 他 辅 助 资 源,教学资源,,教 材,教材选取,依据我校高职护理的办学定位、人才培养目标和教学计划要求，我们选取的教材是卫生部规划教材、供高职高专护理专业使用的由王开贞、于肯明主编的药理学第6版。,,教 材,教材特色,1.本教材在坚持体现三基、五 性、三特定的基础上，紧密联系临床实际，删繁就简，突出重点，以便教师讲与学生学。,2、本教材共48章，在原版教材的基础上，不仅对临床现已少用的药物进行了删减，同时为方便实验教学增加了实验教程。,,师 资 队 伍,药理学课程组由4名教师组成 年龄结构：年龄在25岁至40岁之间。 学历结构：研究生学历2名，本科学历3名 职称结构：副教授2名，讲师1名，助讲1名,,实验、实训 条 件,,其 他 辅 助 资 源,挂 图,电子阅览室,其他药理教材、习题集,学校资料库,,四、教学评价,1、教学效果评价： （1）校内学生评价 （2）学校教学督导组评价,2、学习效果评价： （1）课堂提问、小测验 （2）期末考试,Thank You !,请批评指正,
