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1、第一章 班级管理目标与基本任务 一、目标及班级管理目标的含义：一、目标及班级管理目标的含义： （1 1）目标）目标 1 1、含义：、含义：P89P89 2 2、特征：、特征：P89P89 （2 2）班级管理目标）班级管理目标 二、我国小学班级管理目标二、我国小学班级管理目标 （一）具体目标（一）具体目标 班主任要热爱、关心、爱护全班学生，对班班主任要热爱、关心、爱护全班学生，对班 上的每一位学生的德、智、体、美等方面的发展上的每一位学生的德、智、体、美等方面的发展 全面负责，促进学生个性特长发展，培养合格公全面负责，促进学生个性特长发展，培养合格公 民。民。 （二）具体目标提出的依据（二）具体
2、目标提出的依据 1 1 我国教育方针的要求我国教育方针的要求 2 2 一百年来教育理论发展提示出其规律一百年来教育理论发展提示出其规律 从杜威从杜威-布鲁纳布鲁纳-加纳德加纳德 3 3：19991999 年素质教育理论实施的需要年素质教育理论实施的需要 （三）作用（三）作用 1 1 导向作用导向作用 2 2 聚合作用聚合作用 3 3 激励作用激励作用 4 4 评价作用评价作用 （四）探索如何培养学生的个性特长（四）探索如何培养学生的个性特长 1 1 培养学生的特殊才能促进个性特长的发展。培养学生的特殊才能促进个性特长的发展。 “加纳德的多元智能理论加纳德的多元智能理论”提供指导提供指导 知已知
3、彼的才能知已知彼的才能体育才能体育才能 语言才能语言才能音乐才能音乐才能 逻辑推理才能逻辑推理才能绘画才能绘画才能 理化才能理化才能舞蹈才能舞蹈才能 2 2 培养学生的独立精神，自治能力，自信品格培养学生的独立精神，自治能力，自信品格 3 3 开展班级活动，培养学生的自由探究精神与能开展班级活动，培养学生的自由探究精神与能 力力 4 4 落实教育必须以培养学生的创新精神和社会实落实教育必须以培养学生的创新精神和社会实 践能力为重点践能力为重点 三、班级管理的基本任务三、班级管理的基本任务 P98-101P98-101 （1 1）班级组织建设）班级组织建设 （2 2）班级日常管理）班级日常管理
4、（3 3）班级活动管理）班级活动管理 （4 4）班级教育力量的管理）班级教育力量的管理 （5 5）班主任自我管理）班主任自我管理 这些目标的实现这些目标的实现， 任务的完成都要靠班主任平凡任务的完成都要靠班主任平凡， 负责的工作来实现。负责的工作来实现。 第二章 班主任与班级管理 一、班级发展史一、班级发展史 1 1 历史原因：工业化发展的产物历史原因：工业化发展的产物 2 2 是谁最先形成班级授课制的理论是谁最先形成班级授课制的理论 P6P6 3 3 班级是一种教育组织班级是一种教育组织 二、班主任工作的意义二、班主任工作的意义 1 1 班主任是班级的领导者，是学生健康成长的引班主任是班级的
5、领导者，是学生健康成长的引 路人路人 2 2 班主任是班级教育力量的组织者，协调者班主任是班级教育力量的组织者，协调者 3 3 班主任在管理教育学生的同时也在提高与完善班主任在管理教育学生的同时也在提高与完善 自己的职业教育才能和班级管理能力自己的职业教育才能和班级管理能力 三、班级与班主任的班级管理三、班级与班主任的班级管理 1 1 班级：班级： 小学班级是小学的基层教育组织。在我国，小学班级是小学的基层教育组织。在我国， 它大致由它大致由 6 6 岁至岁至 1212 岁的少年儿童岁的少年儿童， 同一年龄段上同一年龄段上 数十位学生固定地组成数十位学生固定地组成， 班额一般认为以班额一般认为
6、以 4545 人为人为 宜。近年来出现了小班化教学的试验，人数约宜。近年来出现了小班化教学的试验，人数约在在 2020 人左右，主要在上海北京。人左右，主要在上海北京。 2 2 班主任的班级管理班主任的班级管理 P17P17 （1 1）班级管理是班主任对班级的领导）班级管理是班主任对班级的领导 （2 2）班级管理是一种教育管理）班级管理是一种教育管理 （3 3） 班级管理在班主任与学生的直接交往中进行班级管理在班主任与学生的直接交往中进行 3 3 小学班级管理的教育管理特点小学班级管理的教育管理特点 （1 1）以教育促进班级管理）以教育促进班级管理 （2 2）注重行为管理的教育性功能）注重行为
7、管理的教育性功能 四、班级管理过程四、班级管理过程 1 1 班级管理过程的要素班级管理过程的要素 管理者，管理对象，管理手段管理者，管理对象，管理手段 2 2 班级管理过程的环节班级管理过程的环节 设计，实施，评价设计，实施，评价 3 3 小学班级管理实施过程的特点小学班级管理实施过程的特点 （1 1）管理设计的阶段性）管理设计的阶段性 （2 2）管理行为的示范性）管理行为的示范性 （3 3）管理评价的学生参与性）管理评价的学生参与性 五、班主任研究学生的内容和方法五、班主任研究学生的内容和方法 1 1 内容：内容： （1 1）学生个体学生个体：主要有行为习惯主要有行为习惯、智力智力、兴趣爱兴
8、趣爱 好、读过什么书、跟什么人交往。好、读过什么书、跟什么人交往。 （2 2）班集体班集体：主要有班干部情况主要有班干部情况，班中优中差学班中优中差学 生的比例及具体表现生的比例及具体表现， 班风学风日常管理情班风学风日常管理情 况，班集体的外部环境状况。况，班集体的外部环境状况。 2 2 方法：方法： （1 1）观察法）观察法 （2 2）谈话法）谈话法 （3 3）查阅资料法）查阅资料法 （4 4）访问法）访问法 （5 5）问卷法）问卷法 （6 6）实验法）实验法 六、依据人性的多样性、复杂性、现实性进行班六、依据人性的多样性、复杂性、现实性进行班 级管理级管理 1 1 原因原因 （1 1）来
9、源于遗传基因的复杂性，多样性）来源于遗传基因的复杂性，多样性 （2 2）人体成长的复杂、多样、阶段）人体成长的复杂、多样、阶段 （3 3）社会环境社会环境，自然环境的复杂自然环境的复杂、多样多样、多变决多变决 定人性的复杂性定人性的复杂性、多样多样、多变及有不可预测多变及有不可预测 的东西。的东西。 2 2 了解和研究人的几种心理效应了解和研究人的几种心理效应 （1 1）皮格马利翁效应皮格马利翁效应：积极的期望积极的期望，理解在人成理解在人成 长中的作用。长中的作用。 （2 2）南风效应）南风效应： “你对我好，我对你好你对我好，我对你好”的和为的和为 贵作用。贵作用。 （3 3）北风效应）北
10、风效应： “你对我不好，我何必对你好你对我不好，我何必对你好” 的对抗效应。的对抗效应。 （4 4）首因效应或第一印象效应）首因效应或第一印象效应： “一好百好一好百好”效效 应。应。 （5 5）破窗效应：做坏事的传染效应。）破窗效应：做坏事的传染效应。 3 3 班主任在班级管理中应以学生为本班主任在班级管理中应以学生为本 （1 1）班主任应以宽容班主任应以宽容、理解理解、包容的心态接纳不包容的心态接纳不 同类型的学生。同类型的学生。 （2 2）班主任应引导学生的人性向真班主任应引导学生的人性向真、善善、美美、快快 乐发展乐发展，远离假远离假、丑丑、恶恶、忧愁忧愁、仇恨仇恨、焦焦 虑等。虑等。
11、 （3 3） 班主任应根据人性效应做好预防工作杜绝因班主任应根据人性效应做好预防工作杜绝因 班主任的过失造成对学生的伤害。班主任的过失造成对学生的伤害。 （4 4）班主任应尊重学生应有的权利。）班主任应尊重学生应有的权利。 第三章 小学生与他们的班级生活世界 一、班级、班级-学生成长的重要环境学生成长的重要环境 1 1 班级与小学生的社会性发展班级与小学生的社会性发展 （1 1）外延上：范围不断扩大）外延上：范围不断扩大 家家-学校学校-单位单位-社会社会 （2 2）内涵上内涵上：不断融入社会的风俗不断融入社会的风俗、生活方式生活方式、 、 习惯、文化、宗教、就业、政治、经济等习惯、文化、宗教
12、、就业、政治、经济等， 其中最重要的是融入社会制度约下的各种其中最重要的是融入社会制度约下的各种 社会组成部分。社会组成部分。 班级作为学校的最基本组成单位，担任班级作为学校的最基本组成单位，担任 上个体的社会化的重担。社会化在个体的不上个体的社会化的重担。社会化在个体的不 同表现就形成了个体的个性发展。同表现就形成了个体的个性发展。 2 2 班级与小学生的个性发展班级与小学生的个性发展 （1 1）班级生活促进儿童自我意识发展班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进从而促进 小学生个性发展。小学生个性发展。 （2 2）班级生活促进小学生兴趣发展班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个从而促进个 性
13、发展。性发展。 （3 3）班级生活促进小学生交往的发展班级生活促进小学生交往的发展，从而促进从而促进 个性发展。个性发展。 A A：小学生与班主任，任课教师的交往：小学生与班主任，任课教师的交往 B B：学生与同辈群体的交往：学生与同辈群体的交往 二、作为小学基层组织的小学班级二、作为小学基层组织的小学班级 1 1 小学班级组织的性质小学班级组织的性质 （1 1）小学班级是一种正式组织）小学班级是一种正式组织 （2 2） 小学班级的组织生活特性与小学生的发展特小学班级的组织生活特性与小学生的发展特 性是统一的性是统一的 （3 3）小学班组织是有个性的组织）小学班组织是有个性的组织 2 2 小学
14、班级组织的特征小学班级组织的特征 （1 1）小学班级是小学生非自愿选择的组织）小学班级是小学生非自愿选择的组织 （2 2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织）小学班级是以共同的学习任务建立的组织 （3 3）小学班级有正式组织的管理体系）小学班级有正式组织的管理体系 （4 4）小学班级组织由成人领导）小学班级组织由成人领导 （5 5）有自己的相对独立性）有自己的相对独立性 三、少先队三、少先队 1 1 少先队组织的性质：少先队组织的性质： 是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主 义的学校义的学校， 是建设社会主义和共产主义的预备队是建设社会主义和共产主义的
15、预备队。 2 2 少先队是什么样的组织：少先队是什么样的组织： 由中国共产党创建，并委托共青团直接领导由中国共产党创建，并委托共青团直接领导 少先队。中国少年先锋队全国工作委员会是少先少先队。中国少年先锋队全国工作委员会是少先 队的最高领导机构。地方少先队工作委员会是各队的最高领导机构。地方少先队工作委员会是各 地少先队的领导机构。地少先队的领导机构。 少先队基层组织一般建立在初中和小学里，分大少先队基层组织一般建立在初中和小学里，分大 队、中队和小队。队、中队和小队。 3 3 什么人可参加：什么人可参加： 凡是凡是 7 7 周岁到周岁到 1414 岁的少年儿童岁的少年儿童， 愿意参加少愿意参
16、加少 年先锋队年先锋队，愿意遵守队章愿意遵守队章，向中队委员提出申请向中队委员提出申请， 经中队委员会批准经中队委员会批准，就成队员就成队员。队员满队员满 1414 周岁应周岁应 离队。离队。 4 4 少先队组织的特征少先队组织的特征 （1 1）政治性）政治性 （2 2）群众性）群众性 （3 3）自治性）自治性 （4 4）实践性）实践性 5 5 少先队组织与班级组织的关系少先队组织与班级组织的关系 P50P50 四、班级中的非正式群体四、班级中的非正式群体 1 1 非正式群体是一种正常现象非正式群体是一种正常现象 （1 1）由人的社会化要求而产生的）由人的社会化要求而产生的 （2 2）由人性的相互吸引而产生的）由人性的相互吸引而产生的 （3 3）由人的归属需要而产生的）由人的归属需要而产生的 2 2 正
