学校儿童文化建设的有效策略

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1、1学校儿童文化建设的有效策略王 林（南京市百家湖小学） 内容摘要 ：在校园儿童文化的建设中，我 们都知道注重强调 物质文化和精神文化的建设，但在具体的建设过 程中，我 们往往站在成人的角度高 谈阔论，随意指点。我们在事实上忽略了对儿童本能世界存在的关注。儿童群体也有属于自己的行为方式和相互认可的游戏规则，即儿童有属于自己的文化，儿童文化是让学生自由成长有一个良好的状态，儿童文化是校园文化的瑰宝，校园文化建设的主旨应该是儿童文化的建设和发展。近几年来，百家湖小学在儿童文化建设的研究中，取得了一些可喜的值得借鉴的经验。即 让浓浓的儿童文化流淌在校园环境建设中，流淌在课程开 发中， 流淌在课堂教学中

2、，流淌在学校的各项活动中，流淌在教师文化的建设 中。关键词 ：儿童文化 建设 有效 策略以往我们关注的校园文化，更多地把目光投射于校园物化了的环境，以及人为了的精神文明活动，以为物质的加上精神的便是校园文化的全部了。其实不然。当我们强调物质文化和精神文化的时候，只不过站在我们成人的角度高谈阔论，随意指点。我们在事实上忽略了对儿童本能世界存在的关注。儿童群体也有属于自己的行为方式和相互认可的游戏规则，即儿童有属于自己的文化，儿童文化是让学生自由成长有一个良好的状态，儿童文化是校园文化的瑰宝。校园文化的主旨是儿童文化的建设和发展。一、校园环境建设中弥漫着浓浓的儿童文化在学校环境建设中，以“儿童气息

3、、人文精神、文化品位”为理念，着眼于校园环境文化氛围对学生的熏陶和感染。走进校园，让一草一木都会说话，如我校的闲鹤园、翠竹林、五彩池、谈心角各有千秋，读书长廊，书香超市更是锦上添花，体育馆、运动场成为学生最受欢迎的去处，在浓浓的校园文化氛围中，让学生获得心灵的感悟。同时，从尊重孩子的个性出发，开设了“快乐屋” 、 “心理咨询室” 、 “小百鸽信箱”等特殊空间，引导学生自克自律，培养健康的心理品质。让学生与校园中的一切自然的非自然的景物亲近、相融，使学2生在校园里每个角落都得以心灵放飞，让他们在惬意中玩，在审美中乐，在不经意间自由成长。班级是学生文化的集合地，班级文化建设权应该属于孩子，应遵循孩

4、子的需求、求知层次，建立“人文管理”模式。以班级建设为突破口，让学生自己取班名、拟班训、画班徽、写班歌。引导学生经历设计、征集、评比、确认等各个环节，让学生在自育的过程中长知识、强能力。让学生自己取班名，拟班训、画班徽、写班歌，儿童文化在这里沉积；引导学生在经历设计、征集、评比、确认的各个环节和过程中受教育、长知识，儿童品味在这里提升。学生的主体意识，主体作用在这里得以充分的发挥，学生的个性得到张扬，懂得了合作，理解了团队精神，形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。各班在自我管理中，可让学生设计充满童趣的争章图，如“快乐城”班的争章活动设计成一个童话游戏，因为童话是学生最感兴趣的

5、。整个设计紧扣快乐城和城中的快乐王子，要到达快乐城，得到王子手中的快乐宝典，就必须闯过纪律、学习、锻炼、特长等关卡，关卡也是分层设计的，同学们把争章当做游戏，在游戏中完善自我。二、课程开发中裹挟着浓浓的儿童文化儿童具有他们独特的游戏、交际、学习方式。我们针对儿童善于疑问，善于发现，善于从生活实际中有效地进行学习等规律，开发适合自己学校特点的校本课程。我校组织科研骨干教师编写校本课程走进研究性学习 ，利用学生喜爱的图文并茂的，身边的趣事，启发他们感受科学，感受生活，养成习惯。根据不同学生的爱好，可以开设一些适合学生自身特长发展的微型课程。如我们开设了七彩课堂的学习活动。每周五下午，学生从自己班级

6、和课堂走出来，自由参与到他们选择的各种兴趣班、特长班和社团当中去，同学们学武术、玩泥巴;学画画、打篮球;学英语、打电脑;学下棋、读名著，从孩子们3快乐和专注的脸上，我们能清晰地感受到他们的幸福和成长。三、课堂教学中流淌着浓浓的儿童文化在儿童文化里，游戏精神就像一根红线贯穿于儿童的所有活动中。对于一个孩子来说，无论他是游戏者，工作者，还是进行着其他活动，往往都会以游戏的态度和心境来行事，以游戏的精神来观照外物和自己的活动。游戏精神构成了儿童文化的核心。课堂是儿童发展汲取营养的重要场所，也是儿童花费时间最多的场所。课堂也好比一方舞台，儿童在这方舞台上要练就过硬的技能，为有朝一日飞向广阔的蓝天做好准

7、备，如果让他们在一种自由的状态下练就这过硬的本领，应该是一种美好的境界。要想进入这种境界那便是把游戏引进课堂。下面是苏教版一年级数学愉快的周末一课的教学片断：师：看了这些艺术班的小朋友玩的这么开心，大家心里是不是也有些痒痒的？生：是！师：好，下面我们也来玩个套圈的游戏。（讲述游戏规则）从前往后套中第一个圈得 1 分，套中的第 2 个圈得 2分，套中第 3 个圈得 3 分，套中第 4 个圈得 4 分，套中第 5 个圈得 5 分。师：（请一位小朋友上台来套 3 个圈）其他的小朋友来做计分员好吗，看看他能得多少分？师：这位小朋友一共得了几分？你是怎么知道的？生：他一共得了 8 分，因为他第一次套中了

8、第 2 个圈，得 2 分，第二次套中了第 4 个圈，得 4 分，第三次又套中了第 2 个圈，得 2 分，2+4+2=8，所以他最后得了 8 分。师：我们的小计分员可真厉害呀，一下就算出了最后的得分。师：如果让你来套这 3 个圈，你最多能得几分？你的三个圈套在哪里？4学生四人小组自由讨论，并根据讨论结果亲自来套一套圈，最后得出结论。这个片断在完成教学内容之后，穿插了一个小朋友们平时经常玩的套圈游戏，只是将游戏规则稍做改动。教师把数学中枯燥乏味的计算练习变成了丰富多彩的游戏，将自己的教学意图及教学重、难点渗透其中。学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩” 、 “乐”中获取知识，体验新知。尤其是

9、最后一个问题：“如果让你来套这 3 个圈，你最多能得几分？你的三个圈套在哪里？”让教学内容不仅仅停留于表面，教师用游戏的形式引导学生展开思维，合作讨论，并用实践去验证讨论的结果，使学生在游戏中培养了在实际生活中解决问题的能力，真正在游戏中内化、巩固了所学的知识，也培养了学生对待事物实事求是的态度。在课堂教学中，游戏时常能根据教学目标要求掀起学生学习高潮，课后，游戏还可当作业布置。如：语文课怀素写字学完，为了激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进，可布置同桌间进行“一日一赛” ，每天比练二十个字，看谁写的漂亮，每天老师只在优胜的作业本上打红五星，这样对低年级学生来说，练字这一枯燥事变成了他们乐此不疲

10、的事。学完一首古诗，可给学生布置家庭作业，让学生边背古诗边画画，学生在画的过程中理解，创造。游戏当作业布置的方式很多，可让学生画一画，比一比，玩一玩，唱一唱，演一演，这样的作业有利于培养孩子的想象力。游戏是孩子创造力想象的源泉，因此它应当得到保护和加强，此外游戏还可以使教学过程形象化、生活化，学生在游戏中轻松获取了知识。此外，让浓浓的儿童文化在课堂教学中流淌，还应该充分尊重儿童，尊重他们学习内容的选择，学习方法的选择，学习合作伙伴的选择。在中高年级还可以让学生参与课堂教学设计。在课堂教学中尤其要尊重儿童的心理自由和儿童的差异性。5尊重儿童的心理自由。尊重儿童的心理自由是指鼓励儿童讲出自己内心深

11、处的想法，给他一个想象的空间，允许他自由联想和自由言论，只有这样才能不扼杀掉儿童的创造力。主动、自由是儿童的天性，教师应该倾听孩子们的心声，尊重他们，鼓励他们的好奇心，让孩子们敢于辩论，敢于挑战，善于创造和探索。尊重儿童的差异性。每个儿童都有不同的天性，有的文静，有的好动；有的反应敏捷，有的迟缓；有的语言表达能力强，有的不善言辞就像世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的儿童。儿童天然存在着差异，教师要在充分尊重儿童的差异的基础上，对他们进行有效的引导。四、学校的各项活动中涌动着浓浓的儿童文化儿童的精神世界有独特的魅力，他们喜欢在诗歌、童话、游戏中尽情放飞五彩的梦想，他们喜欢与

12、自然亲近，与大地拥抱，与花鸟虫鱼对话。他们通过涂鸦、游戏、童话、儿歌等对生活进行探究。这是一种发自内心的学习，独特而美妙的思想就是这种学习的自然结果。学校开展丰富多彩的贴近儿童生长的活动，让儿童在活动中自由呼吸，自由成长，这无疑对儿童发展是大有裨益的。近年来，百家湖小学开展了系列文化节活动，把这些活动规范化、制度化，形成百小独有的文化现象。文化节的活动每学期两个，一学年共四个。分别是上学期的读书节和艺术节，下学期的信息技术节和体育节。每个活动历时近一个月。读书节活动中有藏书小状元，新书推介会（校广播站，由学生推介） 、读书交流会（教研组教研公开课的形式） 、美文诵读比赛、现场创作比赛。艺术节的

13、活动有科技发明竞赛，绘画、书法竞赛，乐器表演、儿童歌曲的演唱等。信息技术节的活动有通过橱窗、板报宣传信息技术知识、网络道德讲座、打字、 （PORINT）投影片制作、电脑绘画、电子报刊制作竞赛等。6体育节，每个春季举行一届运动会，冬季举行拔河、跳绳、踢毽子比赛等。此外，针对当前儿童读物、儿童影视、儿童歌舞、儿童网站等跟不上形势发展，儿童学习之余，无东西可看，可读，可玩，就是有，也不对儿童胃口这种荒漠化现象，百家湖小学为满足儿童精神需要，引导学生自编童话剧，自创童话，自作童画，并把学生自己创作的作品汇编成集，发给学生阅读、欣赏，给学生的童年留下了一笔宝贵的财产。五、教师文化的建设中沐浴着浓浓的儿童

14、文化教师文化对儿童文化担负着引领、提升、辨别、保护的作用，加强教师文化的建设反过来能促进儿童文化的建设。1、以“儿童文化”建设为抓手，厚实“教师文化”底蕴。厚实教师文化的渠道是多样的，但与大师对话应该是相当有效的。与大师对话有两种形式，一种是以书本中的大师对话，一种是与大师面对面的互动对话。几年来，百家湖小学在构建学习型校园活动中取得了斐然的成绩。学校为老师免费发放了诸如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏书生、朱永新等一批大师的近百种著作，让老师读书写心得。另外，邀请了成尚荣等大师到校，让老师们与大师面对面地进行“儿童文化”方面的沙龙研讨活动。撩拨教师的激情实践也是厚实教师文化的一剂良方。通过沙龙

15、、读书写作交流、教学研讨等活动锻炼了教师的能力，给教师指明了教育方向，尤其通过学习和实践，老师们明确了保护和提升儿童文化的意义和策略。2、以“儿童文化”的研究为出发点，让创造成为教师最优秀的生存状态，成为教师文化的核心和最高境界。 （1）鼓励有特长的教师开展微型课程的开发和教学活动。如前面提到的百家湖小学的七彩课堂。 （2）引导和成就教师的教学风格和教学流派。 （3）奖励工作中有创意的教师。理解儿童文化，走向儿童文化，建设儿童文化是时代的呼唤。教育工作者7要在尊重儿童的前提下理解儿童文化，走向儿童文化，建设儿童文化。只有在这个基础上，才能在儿童文化与成人文化之间架起一座沟通的桥梁，教师在与儿童的视界融合的境界中，意义被丰富、拓展和提升。