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1、1加强学风建设 塑造师大特质 提高育人质量2011 年学风建设工作会议报告汪耀进各位老师、各位同学，同志们：今天，学校专题召开学风建设工作会议。就这次会议内容而言，其规模和规格在我校历史上都是空前的，说明今天的会议十分特殊、极其重要。下面，我以加强学风建设，塑造师大特质，提高育人质量为题，代表学校讲三个问题。其中有的观点见仁见智，与同志们一起讨论，一起 统一认识。、 什么是学风及建设优良学风的极端重要性专题召开空前的学风建设工作会议，首先要回答什么是学风，学风建设于我校发展有什么利害关系这样一个问题。什么是学风？文献中记载着很多解释。近几年，由于学风问题突显，国内外著名大学的校长在其演讲中不时
2、地重提学风，一些学者的论文论著更是深入阐述学风。综合关于学风的释义，从高等学校的环境出发，我 认为还是以现代汉语词典的解释为好，因为它字面上通俗易懂，思考起来又含义丰富，便于指导工作。什么是学风？现代汉语词典说，学 风是指“ 学校的、学术界的或一般学 习方面的风气。 ”风气是指“社会、集体中流行的习惯或爱好。 ”二者结合起来可以这样说，学风是指学校的、学术界的或一般学习方面流行的习惯或爱好。学校的学风集合于校训，校训是学校优良学风的集中概括。我校的校训是：勤奋严谨，自 树树人。它体现在学生中，主要表现为：高度的学习自觉2性主动性、饱满的学习情绪、强劲的学习劲头、顽强的学习毅力、认真的学习态度、
3、浓厚的学习兴趣、踏实的学习作为、遵纪守法尊敬师长；体现在教师中，主要表现为：强烈的教育责任感、高尚的职业道德、高深的业务水平、无私的敬业精神、从严的执教理念、严谨的治学态度、为人师表关爱学生。学风具有以下特点。第一，学风是在集体中流行的。高校的学风主要包括：党内的学风、教师的学 风（通常又称教风）、管理者的学风和学生的学风，这些学风以党内的学风为统领。从另一个角度，高校的学风又分为校风、院风、系风 、班 风、舍 风 ，这些学风以校风为统领。不同群体的学风汇集一体，就是学校的校训。集体的学风无疑由个人的学风组成，但个人的学风如果不形成一定的影响力，就不可能形成风气，只能限于个人的素养。一个集体学
4、风的形成与传承，需要组织者，需要集体成员的共同努力。因此，集体的学风不同于个人的学风，它更会因条件、环境的变化而改变。这正是我们工作的关注点。第二，学风是始于内而形于外的。就是说，学风必见诸于显象，但显象背后必有成因。一个系、一个学院是蒸蒸日上还是天天向下，从日常的学风表现中便知分晓。追究原因，不是办学理念出了问题，就是教育质量、管理水平出了问题，总之是根源于思想政治素质的责任心出了问题。所以，学风建设一定要由内向外地工作，内抓素质外抓学风，内外 结合。第三，学风具有迁移性和普适性。优良学风一旦养成，无论从事什么职业，无 论变换什么岗位，将是终身受益。试想，哪一个行业不需3要行为规范、道德高尚
5、、勤奋刻苦呢？有远见卓识的企业家把退伍军人和共产党员作为员工聘用的首选，是因为他们深知军魂军纪所塑造的军风和党的宗旨信念所塑造的党风，会给企业注入强大的发展动力。我们的学生在校期间养成的优良学风，必然迁移至各自所从事的工作而成就事业，这是我校的无限荣光。关于学风建设的极端重要性，我们党三代领导集体的核心是这样认识的：毛泽东同志说：“所谓学风，不但是学校的学 风，而且是全党的学风。学 风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对 待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。 ”“学风问题” 是“ 第一个重要的问题”。邓小平同志指出，如果没有正确的学风， “一切从本本出发
6、，思想僵化，迷信盛行”， “就要亡党亡国”。江泽民同志指出：“ 学风问题是一个关系到党的兴衰成败的重大政治问题。 ”他们还从世界观、党性和思想路线 的高度论述学风，认为党的历史上不良学风的主体承担者们，无一不是世界观上的唯心主义者，无一不是党性不纯者，无一不是错误思想路线的代表者。所以，学风问题又是世界观问题，是党性问题，是思想路线问题。我们要以党的优良学风带动、促进学校的学风。关于高校学风建设的极端重要性，国务委员刘延东同志指出：“ 科研诚信和良好学风是科学事业繁荣发展的前提，是建设创新型国家的基石。 ”教育部部长袁贵仁同志讲：“ 要把学风 建设作为 2011 年教育系 统创先争优活动的重要
7、内容和载体” ，“狠抓学 风建设。 ”时任教育部副部长的陈希同志讲：要“把学风建设摆 在当前高等教育工作的 显要位置，以 对民族负责、 对4历史负责的态度抓紧抓好”。要“一手抓学科建设，一手抓学风建设，两手都要硬。 ”我们党三代领导集体核心的经典论述和上级领导的重要讲话精神，要认真学 习和贯彻。具体到我校，我 们要从党的教育方 针、学校的办学方向、学校的办学理念、学校的根本任务和学校兴衰存亡的高度，认识建设优良学风的极端重要性。要清醒地意识到，完成学校 2011年繁重的教育教学任务，实现学校“十二五”期间的发展目标，2020 年跻身于全国一批高水平大学之中，保持学校不断地发展步伐，优良学风是根
8、本保证。舍此，这一切都将成为泡影。二、关于我校学风状况的基本估计、存在问题及原因分析高等教育发展史说明，经过 50 年日月苍桑的大学，已经具有正反两个方面的经验，已经能够经受风吹雨打的考验，已经具备驾驭教育教学规律的能力，维系其发展壮大的优良学风也将加速地发扬光大，开始步入成熟发展阶段。我校正处在这个阶段的开端。没有优良的学风基础，我 们不可能站在这样的高度，因而我们永远不会忘记天津师范大学历史上的建设者。以我校的一系列成就为依据，以我校众多的优秀校友为依据，以我校师生所作所为的感人事迹为依据，我们应该做出这样自信的基本估计：无论是横向比较还是纵向比较，我校教师的学风和学生的学风，总体上是良好
9、向上的。这是我们的底气和底蕴所在，是需要我们倍加珍惜的宝贵财富，是我校能够加快发展的强大动力源。但是，学风具有集体行为的特征。如果一个集体忽视对优良学风5的维持和发扬，不良学风得不到抑制和克服，必将严重干扰学校的正常秩序和育人质量。学风问题必须常抓不懈，防微杜渐。目前，我校不良学风的表现主要有：校领导听课发现，120 人的课迟到 20 人、缺勤80 人。课堂纪律抽查发现，54 人的课 17 个学生摆弄手机，7 人睡觉。校督导组碰到过教师嚼着口香糖授课。学生迟到者有之，旷课者有之，考风不端者有之，沉迷于网络游戏者有之，醉心于花前月下者有之，惘然不知所措者有之，犯错不知错反而认为有理者有之。有的教
10、师重科研轻教学，上课行为随意不符教师身份，学术上急功近利不求甚解，课堂教学敷衍了事，教学责任感严重淡化。这些现象无疑是个别的、局部的，但的确是严重的。个别人的不良学风已经非常明显；个别局部的学风已见乱象环生之端倪。如果我们对个别的、局部的不良学风不闻不问不纠正，势必导致全校学风整体下滑，泛滥开来就是积重难返、一蹶不振的局面。我们应该以这样的警觉性来认识我校学风问题的严重性。学风建设存在的另一个问题是：发展不平衡。这个不平衡主要表现在，课程与 课程之间、专业与专业之间、学院与学院之间，学风建设有优良中差的等级之分。学风建设与任课教师、专业建设负责人、学院管理者直接相关。当然也与学生相关，但“ 教
11、不严，师之惰”，学生学风的好与坏只能归结于教育者和管理者。全校 3000 多门课程、61 个专业、 20000 多名学生、2000 多位教师和教辅人员，均分属在各个学院。所以，学院的领导班子对学风建设负有归根结底的第一责任。学风问题是评价一个学院领导班子，特别是评价书记和院长的刚性指标。6学院良好学风的形成，全靠学院领导班子的领导能力、驾驭能力、解决问题能力和敢抓敢管的工作魄力；全靠学院领导班子把学校的校训、办学方向、办学理念、办学目标、基本要求、基本规范化为全院师生员工行为习惯的聪明才智。近期，一些学者例举普林斯顿大学、加州理工学院和伦敦政治经济学院三所著名大学的“小而精” ，劝告我国高校不
12、要盲目追求“综合性 ”的“大而全”。我们应换个角度思考：如果把三所著名大学的“小而精 ”全部用于我校的学院建 设，有了 24 个（学院）“小而精”，我 们也就实现了“ 综合性”的“大而强”。各学院的工作对于学校发展至关重要，而学院工作的基础之基础则是学风建设。我校学风中存在的不良现象和学风建设中存在的不平衡问题，有着深刻背景原因和多种具体原因。我将要讲的第三个大题目，大都涉及“ 多种具体原因 ”，这里不再重复。现在，我只就“深刻背景原因”谈一些看法和意见。学风为什么出问题？为什么出严重问题？根本原因在于人文精神和科学精神的缺失，即人文教育的缺失。塑造天津师范大学人才培养特质，关 键在于加强人文
13、教育。有德无才者终将是无用之人，有才无德者终将是祸害之人，只有德才兼备者才能为党、为国家、为民族、为人类作出贡献。一些人抵制不住市场经济的负面影响，成为不良学风的推波助澜者，其逻辑关系在于人文精神和科学精神的逐步淡化而至缺失。我们正在构建现代大学制度，要在更加开放中向世界高等教育取长补短，但要切记：人文精神和科学精神是现代大学的两个精神支柱。我们 万万不可忽视人文教育。7有学者指出，现在高校中普遍存在的重科研轻教学、重科技轻人文、重知识轻 心智的倾向，并未得到改观。假如我们中断了人文教育的薪火相传，吞下恶果的将是整个国家和社会，那时一切将覆水难收。大学教育的“ 以人为本 ”，终极点是以“ 完善
14、人格” 为本，即“以人的行为养成、道德认知、情感体验、理想信念、心灵攀登和全面发展为本，着力把学生培养成有个人修养、有社会担当、有人文情怀、有科学精神、有历史眼光、有全球视野的完整人。 ”古罗马的思想家西塞罗认为，教育的目标是培养“真正的至善人格的人”。杜威讲， “教育必须首先是人类的，然后才是专业的。 ”我国著名教育家蔡元培先生指出， “教育者，养成人格之事业也。 ”这些至理名言，讲的不是知识不重要、不是专业不重要，而是讲我们在传授知识、进行专业教育的同时，不能忘记教育的终极目的是培养人格，要把这个终极目的贯穿于教育教学之中。因此，我们的专任教师和各级管理干部，一定要注重学生人文精神和科学精
15、神的培养，注重学生智能素质的养成，使我们的学生德才兼备。具体怎样做呢？我从 2010 年 11月 20 日文汇报徐飞同志撰写的通识教育再认识一文中，综合、提炼出以下几点供同志们思考。大学是理想的存在，是道德的高地，是人类的精神家园。要教导学生用知识、智慧和美德丰富与涵养自身，力戒见识短浅、视野狭窄和能力空洞。 要 给学生打好人生底色，形成正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，全面理解人生。专业教师要思考专业知识层面之上的超越性和终级性问题，关切知识背后的正义性和善意性，发展学生的各种知性德。要使专业教育中科学的、8方法的、有序的、原理的和系统的观念进入受教育者的心灵，使他们学会思考、推理、比较
16、和辨析。要培养学生在探寻真理的道路上，敢于质疑、反思、检讨、追 问 、解构乃至颠覆的科学精神。 在大学教育中，要让学生真正成为学习的主人，培养学习兴趣，激发学习动力。培养学生诚信、善良、质朴、感恩、求真、务实的道德品质。引 导学生认识生命、珍惜生命、热爱生活、崇尚自尊、遵 纪守法，养成开阔的视野、阳光的心态、健全的心智，树立善待环境、推己及人、服务社会的理念。三、多措并举，全面推进，开 创我校学风建设新局面前两个问题基本属于“务虚” ，这个问题主要是“务实” 。“虚”指导“ 实”，“实” 落 实“ 虚 ”。消除不良学 风，开创学风建设 新局面，在认清意义和背景之后，必须真抓实干。1、加强对学风建设的组织领导。学校成立以书记、校长为组长的学风建设领导小组，全面 规划和领导全校的学风建设。各学院要成立相应的领导小组，全面 负责本学院的学风建设工作。2、加强导学，强化学习生涯规划教育。建立完善的导学机制，对学生进行生涯规划教育和指导，促使学生养成良好的学习、生活习惯。重视新生教育，建立宿舍
