《司马迁发愤写《史记》第二课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《司马迁发愤写《史记》第二课时教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1司马迁发愤写史记教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。教学准备：1、查找有关司马迁及史记的资料 2、多媒体资料教学过程：一、复习检查同学们，上一堂课我们初步学习了课文（指课题，齐读）。1、我们已经了解了司马迁写史记的原因。谁来说说看。同时我们还认识一些词语，（出示） 谁愿意来读一读。 四处游历 牢记嘱托 专心致志 飞来横祸 悲愤交加 毕生心血 前无古人 辉煌巨著 2、这组词记录了司马迁发愤写
2、史记的历程，让我们一起来读一读。三、先学1、下面我们就来学习课文，首先请看清楚学习的要求， （出示自学要求）自己小声地读一读。出示：自学要求：2默读课文的 2、3 自然段，划一划课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关词语、句子，在旁边简要地写一写自己的感受，并带着感受读一读划出的句子。2、学生自学，教师巡视。3、下面，我们在小组内交流一下。四、后教（全班交流）片段（一）“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 ”1、下面来分享一下我们的自学收获，哪个同学先来。2、学生读句子，说说自己的感受。 （抓住“每天、忙着） 为了写史记 ，司马迁每天
3、如此忙碌，他忘记了 ，他忘记了 ，而他一直没有忘记的是（父亲的嘱托）3、出示：“父亲的嘱托”引读：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说从父亲的话语中，你读出了什么？（难过，遗憾、期望）4、引读：因此司马迁牢记父亲的嘱托，（出示内容）5、在这里，你读出了一位怎样的司马迁？（结合板书：坚持不懈、废寝忘食，孜孜不倦）片段（二）想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。31、我们继续交流，你还划了哪些描写司马迁发愤写史记的词句？生读，谈感受。（结合出示内容）对于这段话，你还有什么疑问吗？（司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么？他
4、尽力克制了自己的什么？他为什么能够克制住自己？）带着这些疑问，再来读读课文的第 3 自然段。（出示第三自然段）2、你解决了哪个疑问？学生交流：司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么？“正当他专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。”只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突如其来的灭顶之灾，就叫飞来横祸。 （“飞来横祸”变红色）师简介：这个飞来横祸就是历史上有名的“李陵事件”。请大家看一段资料。出示，默读：补充阅读李陵事件汉武帝时，李广利、李陵率兵攻打匈奴。李陵带兵五千，深入敌后，遇敌八万，转战十余日，歼
5、敌万余人。终因李广利拒不救援，李陵军队矢（sh）尽粮绝，外无援兵，内有奸细，战败被俘。4消息传到长安，武帝愤怒，朝臣诽谤（f i bng ） 。司马迁仗义执言认为李陵功过足以相当，有可能是假降，伺机回报朝廷。武帝大怒，认为司马迁有意替李陵辩护，把他投入大牢。你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？事实上，司马迁遭受的刑罚远比这些还要残酷。据史书记载，司马迁遭受了宫刑。从此，司马迁就失去了男人的尊严，不男不女，与那些半人半妖的太监一样了。这种刑罚不但是对人体的伤害，更是对人格的一种侮辱。“士可杀，不可辱。”司马迁准备怎么做？学生回答：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此
6、残生”（变红）你现在知道他尽力克制了自己的什么吗？（想死的念头）背负肉体上的痛苦与人格上的耻辱，司马迁为什么能克制住自己呢？他想到了什么？生答（史记还没有写完；死得不值得。人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。）是的，“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”这句话在古文里是这么说的。（出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）结合课文中的语句，你能读懂“固”、“或”的意思吗？（变红）5让我们一起读，记住这句千古名言吧。同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而轻易去死，就是心里想着责任，忍辱负重，完成目标，就是3、所以他用这句话一次又一次地勉励自己，（变红）“我一定要，一
7、定要”同学们，设身处地地想想吧，当司马迁身陷牢笼，有口难辩的时候，他默默地在心里对自己说。谁来读一读？ 当司马迁孤身一人，来到野外，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？司马迁为了这项不朽的伟业，一次次咬紧了牙关，把内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。一齐大声地读。4、同学们请看，司马迁就是这样写史记的，（出示图片）司马迁选择活下去，选择写史记，不仅意味着选择了劳累和孤独，更意味着他要忍受人们的歧视，而苟且偷生。请同学们看图展开想象，选择一个情景说一说。出示：那是一个风雪交加的冬夜，司马迁 ；面对一些人的当面羞辱，背后的指指点点，司马迁 ；每当想起了去世的老父亲，司马迁 。5、是的，此时在
8、司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到了责任和使命。此时此刻，你又读出了一个怎样的司马迁？（结合板书：忍辱负重、矢志不渝、坚忍不拔、不折不挠、顽强不屈）6五、学习最后一自然段1、就这样，司马迁发愤写作，终于写成了史记，了却了父亲的遗愿。这到底是怎样的一部书呢？请大家自己读读课文的最后一个自然段。生答你是怎么看出来的？（13 年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。是啊，人生能有多少个 13 年啊！我们不仅要关注 13 这个数字，更要关注数字背后的每个日日夜夜。）（52 万余字说明史记字数多，内容丰富。我们来看插图，史记就是司马迁用毛笔在竹简上一笔一划写出来的呀。）所以，文章最后说（齐读）“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”2、因此鲁讯先生曾这样称赞司马迁的史记（出示）“史家之绝唱，无韵之离骚”鲁迅将史记与离骚相提并论，是对司马迁极高的评价。让我们一起来读一读。六、总结全文1、同学们，课文我们即将学完。你觉得课题中的“发愤”就是什么意思呢？2、今天我们认识了一位历史伟人，他叫知道了一部辉煌巨著，它是请同学们永远记住司马迁的一句名言7七、课外延伸推荐阅读篇目：史记 ，交流出自史记的故事。
