人教版《生物学》七年级下册简介及教学建议

《人教版《生物学》七年级下册简介及教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《生物学》七年级下册简介及教学建议（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、人教版生物学七年级下册简介及教学建议,一、本册教材在整套教材中的位置,整套教材的框架结构 生物和生物圈 生物和细胞 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护 生命在生物圈中的延续和发展 健康地生活,不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人” 为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。 第一章人的由来，共包括人类的起源和发展、人的生殖、青春期，而不仅仅是生殖系统的结构和功能；第二章至第五章，分别安排了合理营养与食品安全、输血与血型等内容，而不仅仅是人体各系统的结构与功能的内容。在教材最后还安排

2、了第七章人类活动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。,本单元内容选择上的考虑,对应课程标准的有关要求,五、生物圈中的人 1.人的食物来源于环境 2.人体生命活动的能量供给 3.人体代谢废物的排出 4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 5.人是生物圈中的一员 七、生物的生殖、发育与遗传 1人的生殖和发育 十、健康地生活 1健康地度过青春期,本册教材没有安排人体的运动的内容，因为义务教育生物学课程标准没有对运动系统做要求，相关内容在体育与健康课程中有安排（参见体育与健康课程标准“水平三 56年级”的要求，P28，初步了解人体的运动系统）。 在“生物圈中人”这一单元，如果安排人体的运

3、动系统的内容，就需要独立成章，这样做就和课程标准的要求不吻合。 在八年级上册结合动物的运动和行为，对肌肉、骨骼、关节做了简要介绍。 根据课程标准要求安排，减轻负担，避免重复。,二、继承、发扬实验教材的特色和优点,1. 构建了突出人与生物圈的知识体系 教材八个单元的设置就是按照突出人与生物圈的思路编排的，本单元就围绕生物圈中人这一主题展开，站在生物圈的高度，将人体生理知识、人与生物圈的关系结合起来讲。 例如，本单元单元页。,1. 构建了突出人与生物圈的知识体系 又如，第二章“人体的营养”章引言。,提示学生讨论人体的营养，不要忘了生物圈，生物圈的状况如何，影响到每一个人的食品安全，与个人的营养密切

4、相关。,2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀 例1，我国宇航员太空行走照片（太空服肩部有五星红旗），渗透爱国主义教育。,2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀 例2，第七章，第三节的“想一想，议一议”,2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀 例3，人类的起源和发展一节，在介绍有关知识的同时，注意对学生进行科学精神的教育。,达尔文的观点对宗教所把持领域的挑战，体现出人类的起源问题也是可以依靠科学去进行探索的，反映了世界是可以被认知的这一内涵。,科学重视证据和逻辑,科学知识是开放和不断发展的,科学重视证据和逻辑,人类的前进需要科学精神与人文精神这两

5、束光芒的照耀,科学重视证据和逻辑,2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀 例4，通过让学生“为家长设计一份营养合理的午餐食谱”、做有关手语和盲道的练习题、进行关爱残疾人的课外实践等，进行关爱他人的教育。,3. 注重科学方法教育 教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法。,4. 注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探究提供时间和空间。 5. 注意反映生物科技的新进展 6. 课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学素养 7. 呈现方式生动活泼，便于学生学习,三、修订教材的主要变化,1. 本册教材

6、在知识内容安排方面的变化,第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期 第四节 计划生育 第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 第二节 消化和吸收 第三节 关注合理营养与食品安全 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第二节 发生在肺内的气体交换 第三节 空气质量与健康 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织血液 第二节 血流的管道血管 第三节 输送血液的泵心脏 第四节 输血与血型 第五章 人体内废物的排出 第一节 尿的形成和排出 第二节 人粪尿的处理 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知 第二节 神经系统的组成 第三

7、节 神经调节的基本方式 第四节 激素调节 第七章 人类活动对生物圈的影响 第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 第二节 探究环境污染对生物的影响 第三节 拟定保护生态环境的计划,第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期 第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 第二节 消化和吸收 第三节 合理营养与食品安全 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第二节 发生在肺内的气体交换 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织血液 第二节 血流的管道血管 第三节 输送血液的泵心脏 第四节 输血与血型 第五章 人体内废物的排出 第六章 人体生命活动的调

8、节. 第一节 人体对外界环境的感知 第二节 神经系统的组成 第三节 神经调节的基本方式 第四节 激素调节 第七章 人类活动对生物圈的影响 第一节 分析人类活动对生态环境的影响 第二节 探究环境污染对生物的影响 第三节 拟定保护生态环境的计划,维持原来的七章不变，合并或删减了计划生育空气质量与健康人粪尿的处理3节,第一章第四节“计划生育”，鉴于课程标准对计划生育的内容无明确要求，此次修订删去这一节，有关内容适当简化后放入本单元第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”中。,第三章第三节“空气质量与健康”生物学科特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此次修订予以删除。,第五章第二节“人粪尿的处理

9、”，生物学科特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此次修订予以精简，有关内容作较大简化后并入第二章第二节最后一段。,2. 新教材更加注重引导学生 形成生物学重要概念,课程标准对本单元概念教学的要求 五、生物圈中的人 人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。 教

10、师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。,教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。 消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。 呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。 循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 泌尿

11、系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。 神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。 人类的活动对生物圈有重要的影响。,七、生物的生殖、发育与遗传 人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。 十、健康地生活 青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长。,教材落实生物学重要概念的具体做法举例,节标题或黑体字标题直接阐述概念内涵,在学生活动之后，给予总结、概括，并用黑体字陈述概念的内涵，或

12、者是理解概念的关键内容,点出本节的学习要点，其中多数是重要概念。,针对前概念创设学习的情景，引起认知冲突。,提供丰富的生物学事实资料，支撑科学概念的形成,进一步提供丰富的生物学事实资料，支撑科学概念的形成，及时总结、清楚阐述概念,对概念的掌握情况进行检测，重视概念的理解和运用,3. 对教师反映的学生较难理解的知识内容做技术处理,第四单元第三章“人体的呼吸”，实验本中关于容器中气体压力与容器容积的关系以及应用此原理分析外呼吸过程的内容，教师反映学生由于缺乏物理知识难以理解，修订教材对此进行了简化处理。,第四章第三节“输送血液的泵心脏”，教师反映实验本中关于心脏的结构和功能讲述过于浓缩，学生理解有

13、困难，修订教材对此做了修改，进行了较透彻的讲述。,4. 对部分知识内容做了补充,人体内废物的排出，增加了其他排泄途径的内容,5. 探究活动的精简和完善,第一章第四节计划生育一节已简化合并到第七章，原来在这一节安排的探究“晚育的意义”是一个不用动手做、仅靠数学计算即可完成的活动，教育价值不大，故删除。,原第三章第二节的实验“测量胸围差”，考虑学生对呼吸时胸围会有变化是很容易认识到的，但要讲清楚如何精确测量、记录，则涉及不少术语，且胸廓容积的变化并不等于胸围的变化，故删除本活动。,原第三章第三节空气质量与健康已删除，原在这一节中安排的探究“采集和测算空气中的尘埃粒子”，因生物学科特色不明显，且计数难度较大，故随本节内容一并删除。,实验本第七章“探究环境污染对生物的影响安排了两个探究，模拟探究“酸雨对生物的影响”和探究“废电池对生物的影响”，由学生任选一个做，鉴于许多教师反映“废电池对生物的影响”实验会造成新的环境污染，废电池浸出液在实验结束后很难处理，故此次修订中删去，保留“酸雨对生物的影响” 的模拟探究。,6. 版式和栏目的变化,7. 练习题的变化,教师要研究生物学课程标准 努力有效达成教学目标 促进学生全面发展 成就自身成长,