《《主题6：投资理财的选择》教学反思(罗贤珊)[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《主题6：投资理财的选择》教学反思(罗贤珊)[1]（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不忘初心，方得始终主题6：投资理财的选择教学反思深圳实验学校中学部 罗贤珊高一经济第六课 投资理财的选择有两个课时：存款储蓄和商业银行，股票、债券和保险。这个学期，我在教学进度安排上做了一个大胆的尝试，不按常规课时题目来设计课堂教学，而是以课为单位，分解为两个新的课时：基础知识课和主题活动课。虽然课堂教学模式的改变，带来的是自己的不轻松要动脑筋设计新的教学内容和活动，伤脑筋解决两课时基础知识一节课高效梳理问题，耗脑筋思考与所教内容相关的时政热点并使之生活化，切合学生实际，这是相当有挑战的事儿。而我的公开课投资理财的选择正是第六课的主题活动课。设计的意图是通过第一课时对四种投资方式的初步学习，引
2、导学生深化理解并进行模拟实践，由此培养学生科学理财的能力，让学生上升到国家角度、经济建设高度认识投资理财的意义。从教学效果来看，听课老师认为我的课总体上能有4个闪光点：立足学生，体现学情。在课前布置了学案，并按学生的意愿分好了5个组：储蓄组、股票组、债券组、保险组和评估组，前4组同学分别研究各自的投资方式的特点和优缺点，评估组则要归纳四种投资方式的共同点，任务操作性强且有驱动性；能立足课堂，有效交流。课堂教学活动环环相扣，“活动一、自主学习，比较异同”既有小组成员共同研究的成果，也有教师深化拓展的知识，生生对话和师生对话有机结合。“活动二、小组合作，自由论辩”，学生的积极性被充分调动起来，辩论
3、的火药味很浓。“活动三、探究共享，形成方案”，让学生根据老师提供的家庭概况为老师提出投资建议，提供理财方案；能综合探究，关注生活。在教学中安排了一个综合探究活动“帮老师设计一个合理的理财方案”。通过这样的探究，把学生从课堂拉回到生活中，让学生共同探讨，发挥集体智慧，解决生活中的问题，使学生在解决问题中更充分地掌握知识和运用知识；能传达情感，引领价值。通过 “居民投资理财有什么好处”、“投资理财要注意什么”等问题探究，让学生明白投资理财既可以增加个人财富、提高个人生活水平，还有利于企业和国家的发展，培养学生爱生活、爱社会、爱国家的情感。当然，课堂教学是带有遗憾的艺术。我自己觉得这节课还可以放得更
4、开一点，在最后完全可以放手让学生来总结这节课的内容或收获；这节课也可以收得更及时些。学生自由辩论阶段很踊跃，心里总担心停下来会打击学生的积极性。其实，这种担心过虑了，因为下一个环节为老师量身定做投资理财方案学生也很乐于分享交流，而且这部分意义重大，既可以让学生模拟实践、学以致用，还能帮助学生树立正确的价值观。从哲学的角度来思考教学，我觉得不管是教学设计还是课堂教学，我们不可回避的问题是“从哪里来，到哪里去”，“从哪里出发，为什么要出发”。也只有不忘初心，方得始终。不管我的教学模式如何转变，我始终在追求这样的课堂1、属于学生的课堂。将课堂还给学生是新课程最核心的理念。从形式上看，这节课将全班分为
5、5个小组，桌椅分组摆放，方便学生讨论交流；从设计上看，这节课将教材知识点转化为以生活情景为背景，以问题为中心的探究活动；从现场上看，大部分学生都主动参与到创设的情景中，并积极的进行合作探究。但是，由于教学过程中教师引导偏多，一定程度限制了部分学生主体作用的发挥。不露痕迹引导的课堂才是属于学生的课堂。2、生活化的课堂。教育的真正目的是促进人的发展，使人能更好的生活。所以，教育离不开生活。根据中学生的认知特点，中学课堂不能沦为纯理论的研究，而应该和学生的生活经历息息相关，这也是新课程的基本要求。因此，越高水平的课堂越应该是生活化的课堂。这堂课我先让学生在课前对自家的投资理财情况做简单调查，然后让学
6、生参与到预设的生活化的情景中并对相关问题进行探究，再回归到生活中和家庭成员一起评价或修改自家的投资理财计划（课外探究作业）。这个主题设计坚持了源于生活、高于生活又回归生活的理念，遵循了从感性认识到理性认识，再指导感性认识的认知规律。但是，在一些细节上，还可以处理得更加自然一些。3、多元而动态的课堂。这要求我们从只关注学生学到了什么转变为更应关注学生发现了什么。教与学的关系转变为学与教的关系，即以教师传授为主转变为学生探究为主，这个转变体现了新课程的核心理念。回归到这堂课，我也坚持用这种评价标准来指导教学的设计和实施，对学生的关注不只停留在学生掌握了多少知识上，而是将焦点放到学生的投资理财兴趣被激发到多大程度，学生发现了多少新的问题。整个教学过程让学生从有疑到无疑，再到有疑。总之，学无止境，教也无止境。从教学设计到课堂教学再到课后研讨，我获益良多。我将在以后的教学中不断消化这些认识，同时也更积极的致力于新课程的探索和研究。3
