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1、初一年数学家庭作业微视频的开发和研究课题研究方案课题单位：晋江市南峰中学负 责 人：吴有德开题日期：2017年9月一、课题研究背景及意义数学学习过程就是学生对数学知识主动构建过程。新一轮的课程改革提倡的重要学习方式之一就是自主学习。我校是农村初中校，学生家庭作业存在不落实或落实不到位以及抄袭等现象，严重影响学生学习成绩，影响学校教学质量。尽管班主任密切家校联系，督促家长予以配合，但是学生在遇到作业困难，仍然无法得到及时的辅导，每天作业问题积压的现象仍在持续。现实中总是会出现一些不理想的状态：学生自主学习的积极性不高，目的不明确，家庭作业完成情况效果不好，有些学生的作业存在简单题如选择题就随便写
2、个答案应付，计算题和实验题连思考都不思考，干脆放空白等不良的学习习惯。学生的学习完全处于被动接受的一方，不善于多动脑筋，不会做的题总想着依赖教师的讲解，缺少独立解决问题的能力。学生做作业遇到问题，去问家长，农村家长基本无法帮忙；去问同学，不安全；问老师，不方便。这个问题困惑了我很久，直到去年进行了信息技术能力提升的培训，我接触到了“微课程”。通过查阅“中国微课网、浙江微课网”等相关网站，了解微课的特点、兴起过程、制作方法等，重点学习了camtasia studio软件的应用。发现微课这一工具可以构建一个良好的学习平台，学生随时随地的听到老师的讲解，能够很好的指导学生进行自主学习，对家庭作业的完
3、成可以起到很好的辅助作用。我找到了解决方法，制作微视频，通过微信等手段传播，可以较方便的辅导学生。从而确定了课题研究的方向初中数学家庭作业微视频的开发和研究。 据调查，学生在家普遍都有上网的条件，这对开展网络环境下的远程作业辅导，化解学生作业中的困难提供了有力支持。 通过该课题的研究，对教师自身的教育教学能力有一定的提升，为学生解决学业上的困难提供新的途径，让信息技术切实有效地为师生的教与学服务。二、课题名称的界定 在我国“微课”的提出是最近几年的事情，是新兴的教育模式。微课程要有这样几个突出特点：（1）知识的独立化；（2）课程设计的模块化；（3）知识内容的微型化；（4）表现方式的可视化；（5
4、）传播的便捷化。 “微课程”是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课程得到关注和广泛应用的重要原因。 “作业微视频”指时间在5分钟以内，由教师根据本学科家庭作业制作的解析视频，主要用于学生自助作业使用的短视频资源包。三、国内外现状分析目前国内外比较重视对“微课程”的研究，我国江苏、山东部分学校先起步研究，其他省份也在推行，福建省电教馆在前年首次通过“三优联评”项目推行“微课程”的评选。然而，对于学生家庭作业自助
5、学习辅导这一块的研究还几乎是空白。“作业微视频”可以说是创新。四、课题提出的理论依据1、 建构主义学习理论；2、 信息化教育理论；3、 远程教学交互理论五、研究对象南峰中学初一年学生六、课题研究方案1、研究目标（1）教师通过学习课标、设计作业、制作“微视频”，提升自身教育教学能力。（2）学生利用老师制作提供的“微视频”克服做初中数学家庭作业中遇到的困难，按时、按量完成老师布置的作业，使自己的学习更顺利，更自信。2、研究内容（1）依据课标设计家庭作业，作业做到:有梯度、有弹性、有创新。（2）教育技术的学习、掌握、应用，特别是camtasia studio 软件的应用。（3）教师准确预设学生作业时
6、可能遇到的困难，针对难点制作富有针对性、启发性的“微视频”，有利于培养学生良好的思维品质。（4）引导学生文明上网，培养学生自主上网学习的意识和能力。3、研究方法（1）行动研究法 ：自制微解析视频的开发、解决疑难问题的实施。（2）调查法：疑难问题的收集，测试学生，对实施结果的反馈。（3）文献研究法：通过查阅图书、杂志中与本课题相关的研究资料。（4）观察法 ：明确观察教学目的和意义即学生在解决疑难问题过程中的实验能力、思维能力培养，确定观察时间、对象、地点、内容。以行动研究为主，辅以调查法、座谈法、质量分析法等。组合各种研究方法，采用理论联系实际、实践出真知的探索研究方法，边学习，边实践，边探索，
7、边总结，边收集资料，寻求理论依据。六、研究主要过程 （1）准备阶段（2017年3月-2017年9月）。主要任务：1、设计研究方案、撰写开题报告；2、调查学生初中数学家庭作业落实情况，学生在家学习数学情况，学生上网情况；摸清学生作业现状，便于今后比较分析；3、学习教育技术特别是camtasia studio软件的应用，为视频剪辑制作奠基；4、形成课题研究计划。确定选题之后，我开始阅读相关的书籍、文章和期刊，反复思考，初步制定课题研究方案，并向有课题经验的前辈指导改正，进一步完善课题研究计划。（2）实施阶段（2017年10月至2018年6月）。主要任务： 1、开发微课资源，制作微课视频2、关注学生
8、使用微课视频情况3、开设作业辅导公开课，进一步加强微课对学生家庭作业的辅导作用4、参加校际的交流，取长补短，共同促进。（预计）（3）形成成果阶段（2018年7月）。主要任务：1、整理研究材料，撰写结题报告； 2、形成研究成果。（作业设计的文本汇总和初中数学作业“微视频”的刻录）通过一年来对初中家庭作业微视频的开发和研究，梳理研究的结论与成果，组织整理材料，进行家庭作业文本的汇总和家庭作业微解析视频的收集刻录，撰写结题报告，申请结题。七、预期研究成果1、初中数学家庭作业文本汇总2、初中数学家庭作业微视频10个3、初中数学家庭作业微视频的开发和研究论文八、主要观点与创新之处1、此研究将初中数学自主
9、学习与微课研究放在一起，将学生的学习心理过程与多媒体的使用联系起来，选题方面比较新颖实用，保证了课题的实用性。2、 研究方法全面多样，其中，教育实验的方法能够很好地说明问题，给我们的研究提供了有力的证据和材料。九、完成研究任务的可行性分析1、课题组核心成员的学术及学科背景、研究经历：课题负责人，吴有德，泉州师范学院数学专业毕业，年龄35岁，中学数学一级教师，长期处在一线教学，成绩显著。主持课题初一数学学习主动性的实践与作业练习的落实探索，顺利结题，形成成果，写有结题报告初一数学学习主动性的实践与作业练习的落实探索，并在学校推广实施，很有效果，很得同事和领导的称赞。主持课题偭规错矩：初中数学教学
10、中活用“错误”资源的实践研究，正在顺利开展之中，相信很快可以出成果。近五年来（中学一级后），著有论文初中数学教学中德育渗透、试卷讲评课有效性的探索及新模式的实践、让数学课堂趣味飞扬、农村初中数学课堂分层教学的深入探讨、新时期农村初中班主任工作难点与对策、信息技术在数学教学中的作用。其中农村初中数学课堂分层教学的深入探讨参加“福建省社会科学届2013年学术年会分论坛”交流，在论文评选中获得一等奖。成员陈华忠，1968 08，中学高级，曾经是晋江市中小教师信息技术应用能力提升工程培训项目坊主，擅长微视频制作，多次参与省、地市及晋江市等课题研究，如负责晋江市文化故事与学生品德教育的研究与实践、福建省
11、传承晋江侨乡文化，建设德育校本课程研究，参与泉州市名著正能量与学生思想品德教育研究（课题核心成员）等课题研究，撰写论文在各级刊物上汇编。2、围绕课题开展的前期准备工作：认真学习有关“微课”和“翻转课堂”理论，认真学习书籍及课程标准，积极上网观看各类微课程视频。下载录播软件，学习他人经验，练习制作“微课”。3、课题研究的保障条件学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助教师开展课题研究。除学习文献外，还要做大量的调研工作。教科室陈华忠主任负责教师培训，课题的组织与落实，课题档案管理工作。陈华忠主任在课题研究方面具有很高的理论水平，并多次负责或参与省级、市级的课题研究，有丰富的经验。电教组为课题研究提供技术保障，可让课题组成员完成课件的设计、编写、音像资料的制作。前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。为了进一步提高课题组成员从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。在师资培训等方面学校都有意识的向课题组老师倾斜。十、课题组成员负责人：吴有德成 员：陈华忠4
