《2017苏教版小学一年级数学教案 第九单元 认识11-20各数》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017苏教版小学一年级数学教案 第九单元 认识11-20各数（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第九单元 认识11-20各数一、教材分析这部分教学内容分三段安排：第一段，认识“10个一是1个十”，通过数数掌握11-20个数的顺序及读法；第二段，理解11-20各数的组成，学习写数；第三段，应用11-20各数的组成，探索10加几和相应的减法。此外，教材还安排了练习十。教材在编排上主要有以下几个特点：关注学生的生活经验和已有的认数经验；注重操作活动在认数中的作用；鼓励学生自主探索算法；重视培养学生的数感。二、学情分析在学生已经认识10以内数的基础上，本单元教学11-20各数，第一次出现计数单位“一（个）”和“十”，第一次提出“10个一是1个十”，并初步接触计数器上的个位、十位。这是学生数概念形
2、成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的书乃至更大的数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容对后续学习有着十分重要的意义。三、教学目标1.是学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，知道10个一是十；初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确读、写11-20各数，知道这些数是由一个十和几个一（或两个十）组成的；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确口算10加几和相应的减法。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3.使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。四、
3、教学重点本单元的教学重点是11-20各数的读法和写法。五、教学难点本单元的教学难点是写11-20各数。课题：11-20各数的认识 课时：1教学目标：1.使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11-20各数，了解它们的组成；能用11-20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11-20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。2.使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。3.使学生初步体会数十2数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。教学重点：11-20的数数和认数。教学难点：建立
4、计数单位十的概念和认识数的组成。教学准备：师生共同准备数数用的小棒。教学过程：一、数数导入 谈话：小朋友，我们已经学过哪些数？ 我们一起来数数，从1数到10。 再往下还能数吗？一起试试看。（让学生数到20） 小朋友刚才是从几数到几呀？这些数都是接着10后面数出来的。11-20这些数到底是多少呢，就是我们今天要认识的。（板书课题）二、数数认数1.认识十。 数数：小朋友们，老师为你们每人准备了一些小棒。你们能数出10根排成一排吗？ 师生同时数出10根小棒排成一排。 提问：这里有几个一根，是几根？（板书：10个一） 让学生说一说：10个一根是10根。 引导：10根小棒可以捆成一捆。请小朋友和老师一起
5、把10根小棒捆成1捆（操作）。 追问：这一捆是几根？是几个十？（板书：1个十） 小朋友回想一下，我们是把几个一根捆成了1个十根，也就是几个一是1个十？ 指出：满10个一根就要捆成1捆，是1个十根，所以我们就说：10个一是1个十。（板书：10个一是1个十） 让学生先看课本上的小棒图再填空，并集体说一说：10个一是1个十。2.数出12。 引导：我们已经认识了1个十。现在让你摆小棒，要能一眼就看出是12根，你想怎样摆？自己摆一摆，和同桌交流摆法。 学生摆小棒，同桌交流或改进摆法。 交流：你是怎样摆的？是不是一眼就能看出是12 根？ 指出：为了一眼看出摆的是12根，就要先摆1捆是一个十，再添2根就是1
6、2根。（教师边说明边摆出12根）请小朋友都用这样的方法摆出12根。 引导：请大家看小棒说一说，这里几个十添上几个一是12？指导学生说：1个十和2个一合起来是12。3.认识十几。（1）引导：现在要数出11根小棒，你准备怎样摆？请小朋友摆一摆。 指名板演摆11根小棒。 交流：你是怎样摆的？为什么这是11根？指出：1个十再添上1个一是11（在小棒下面板书：11），也就是1个十和1个一合起来是11。 学生说一说：1个十和1个一合起来是11。 领学生读数：十一。 追问：几个十和几个一合起来是11？（2）引导：小朋友现在摆的是11根（教师另摆出11根），我们接着一根一根地再数2根，看看是多少根。（师生共同
7、摆小棒数数） 追问：现在数出了多少根？看小棒想一想：几个十和几个一合起来是13？（在小棒下面板书：13） 学生说一说：1个十和3个一合起来是13；学生读数：十三。（3）教师另摆出13根小棒。引导：我们现在摆出的都是多少？你能接下去数小棒，摆出19根吗？师生共同接着数出19根小棒。 提问：这里有几个十和几个一，是多少？（板书：19） 学生说一说；1个十和9个一合起来是19；学生读数：十九。（4）回顾归纳：回过来看看我们数出的数，1个十和1个一合起来是（11），1个十和3个一合起来是（13），1个十和9个一合起来是（19）。从这里可以知道，一个十和几个一合起来就是（十几）。学生说一说：1个十和几个
8、一合起来是十几。4.认识20。 引导；我们一起来数一数这里摆的小棒，从11数到19。（集体数数） 现在有19根，请小朋友跟老师一起再添1根，数出是多少。 提问：现在数出了多少？ 说明：19再添上1是20。让学生说一说：19再添上1是20。 启发；现在右边又满10个一，你想到要怎么办吗？ 要求学生跟教师一起，把10根再捆成1个十，把2个十放在一起，说明这是20。（板书：20） 领学生读数：二十。 追问：看小棒，几个十是二十？（板书：2个十是20）再让学生在课本上填写完整。学生说一说：2个十是20。5.读数、数数。读一读黑板上的4个数，强调1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。 让学生直接数数
9、，从11数到20，再从7数到17。三、练习内化1.做“想想做做”第1题。 让学生抓一把小棒数一数，看有多少根。 提问：你数出的是十几根？怎样摆能让同桌一眼可以看出是十几？ 请你摆一摆，让你的同桌说出你摆的是多少根，是1个十和几个一。2.做“想想做做”第2题。 谈话：今天学过的数，在我们的直尺上就能找到。请小朋友拿出自己的尺子。 要求学生看着尺子上的数，从0读到20，再从20倒着读到0。 让学生（不看尺子）按顺序从0数到20。 提问：直尺上的数从左往右是按什么顺序排的？ 指出：直尺上的数从左往右越来越大，排在左边的数总比它右边的小，排在右边的数总比它左边的大。 提问；比10大的数在10的哪边，比
10、10小的数在10的哪边？ 比10小1的数是几，比10大1的数是几？ 比19小1的数是几，比19大1的数是几？ 在尺子上，12的后面一个数是多少？前面一个呢？ 说明：11和13分别排在12的前面和后面一个，是和12相邻的两个数。（领说：相邻的两个数） 和16的相邻的是哪两个数？ 让学生看直尺上的数，从0起两个两个地读一读，再五个五个读一读。3.做“想想做做”第4题。 要求：先猜一猜草莓、雨伞大约各有多少。 数一数是多少，看谁猜得准。 指导数数：这么多草莓，要按照顺序数，可以从左往右，也可以从上往下；数一个就在这个草莓上画一笔做一个记号，做到不重复数。（适当示范） 启发：数满10个的时候你打算怎样
11、做，就能一眼看出是多少颗草莓了？ 指出：数满10个就圈起来，可以看出有1个十和几个一，就是十几。 让学生用这样的方法数草莓、雨伞，看各有多少，谁猜得准一些。 小结：要知道是十几，可以数满10个圈一圈，看有1个十和几个一，就是 十几。4.做“想想做做”第5题。 学生看题，说说这里的数是在哪里看到的。 由学生分别读一渎这些数。引导学生找生活中的11-20这些数。5.做“想想做做”第6题。提出要求：比赛翻书，老师说一个页数，看谁最先找到。在课本上先数出10张，看看有多厚；再数出20张，看看有多厚。要求：小朋友用手比画一下，10张纸有多厚，20张纸有多厚。四、全课总结今天这节课你学会了什么？你能用今天
12、学习的数说一句话吗？课题：11-20各数的组成和写数 课时：2教学目标：1.使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确的读、写11-20各数，进一步了解11-20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。2.使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数的组成”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。3.使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯，培养喜欢数学的情感。教学重点：111-20各数的写法和组成教学准备：数字卡片，多媒体课件，教具、学具计数器。教学过程：一、复习导入1. 读数。谈话：小朋友
13、，上节课我们认识了11-20这些数，你们还认识它们吗？出示数字卡片，学生齐读： 18 14 15 20 19 112.导入。今天这节课，我们要进一步地研究这些数，进一步明确数的组成，并学会写数。（板书课题）二、探究新知1.教学11的组成和写法。提问：小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出11根小棒的吗？黑板出示：提问：这里1捆表示（1个十），1根表示（1个一），1个十和1个一合起来就是（11）。说明：除了可以用小棒表示数以外，你知道还有别的方法吗？今天，老师给大家带来一个学数学的新朋友（出示计数器），它的名字叫计数器。（让学生说：计数器）计数器上有很多数位，今天我们先认识其中的两个数位：从
14、右边起，第一个数位是个位，第二个数位是十位。 追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位？ 让学生集体说一说。 引导：在相应的数位拨上数珠就可以表示数了，那么怎样在计数器上表示11呢？现在看黑板上的计数器。（黑板画出计数器图，在引导中相机画出数珠） 对照小棒图看，1捆小棒表示（1个十），在十位上拨颗数珠，就表就表示1个十。（表示出数珠） 追问：谁听明白了，十位上的1颗数珠表示什么？ 启发：1根小棒表示（1个一）。猜猜看，1个一在计数器上怎样表示？ 说明：在个位上拨1颗数珠，就表示1个一。（表示出数珠） 追问：计数器的十位和个位上都是1颗数珠，它们表示的数量一样吗？各表示多少？ 1个十和1个一合起来是多少？板书：1个十和1个一合起来是11。并让学生读一读。 讲解：怎样对照计数器来写11呢？先看十位，十位上1颗数珠，就在十位上写1表示一个十；再看个位，个位上也有1颗数珠，就在个位上写1表示1个一。（板书：1
