艺伴绘画色彩与设计色彩

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1、第 1 章 概 述本章内容 1.1 绘画色彩与设计色彩 1.2 为什么要学习绘画色彩 1.3 为什么要学习设计色彩概第 1 章述绘画色彩与设计色彩21.1 绘 画 色 彩 与 设 计 色 彩1.1.1 绘画色彩的含义绘画色彩是利用色彩原理对客观事物进行时间 、 空间 、 理念和情感描绘的重要手段 ， 而高校 绘画色彩 ， 特别是作为艺术设计基础教育的色彩 ， 是实现设计教学的前提条件 ， 它的手段主要是 通 过 对 静 物 、 景 物 或 人 物 的 表象 特 征 进 行 思 考 和 研 究 ： 第 一 ， 通 过 色 光 写 生 ， 研 究 物 象 的 固 有 色 、 光 源 色 、 环 境

2、 色 及 其 相 互 关 系 ； 第 二 ， 色 彩 的 表 现 内 容 多 是 具 体 的 、 客 观 的 ； 第 三 ， 艺 术 风 格 多 建 立 在 具 体 形 象 的 基 础 上 ， 其 形 象 生 动 、 色 彩 丰 富 、 造 型 美 观 ， 属 于 视 觉 艺 术 范 畴 ； 第 四 ， 艺 术 价 值 在 于 观 赏 和 收 藏 （ 如 图 1-1 所 示 ） ， 具 有 陶 冶 情 操 和 教 育 感 化 的 作 用 。 如 梵 高 的 杰 出 画作 兰格罗瓦桥 ， 是 1888年 2 月 21 日 ， 在 法 国 南 部 阿 尔 小 镇 的 卡 列 尔 饭 店 画 的 ，

3、 他 曾 动 情 地 写 到 ： “今 天 的 工 作 是 画 一 张 5 号 的 画 那 是 在 蓝 色 天 空 下 ， 一 辆 小 马 车 正 通 过 的 一 座 吊 桥 ， 和 天 空 同 色 的河 水 、 绿 草 、 橘 色 的 河 堤 ， 还 有 一 群 穿 着 各 色 衣 服 的 浣 衣 妇女 。 ”从 表 现 手 法 上 看 ， 这 张 画 的 色 彩 用 笔 果 断 ， 仿 佛 听 到 金 属 管 乐 器 奏 出 的 嘹 亮 乐 章 。 漫 游 在 巴 黎 郊 外 ， 远 离 都 市 喧 嚣 ， 看 天 空 一 片 湛 蓝 ， 水 波 清 澈 荡 漾 ， 梵 高 仿 佛 可 以

4、 听 到 自 己 无 比 快 活 的 气 息 （ 如 图 1-2 所 示 ） 。图 1-1 具有欣赏和收藏价值的油画作品（作者：梵高）图 1-2 油画 兰格罗瓦桥（作者：梵高）第 1 章 概 述3从梵高的画作中我们不难感悟 ： 绘画色彩不仅是研究物体在光照射下所呈现的丰富色调 ， 从 而解决物体色 、 环境色 、 光源色及其相互影响和变化规律的关系 ， 而且也是表达作者情感 、 教育 ， 影响 、 陶冶人们情操的无可替代的艺术手段之一 。人 类 历 史 上 曾 出 现 过 很 多 色 彩 绘 画 大 师 ， 比 较 有 代 表 性 的 有 梵 高 （ 荷 兰 ） 、 达 芬 奇 （ 意 大 利

5、 ） 、 安 格 尔 （ 法 国 ） 、 塞 尚 （ 法 国 ） 、 毕 加 索 （ 西 班 牙 ） 、 马 蒂 斯 （ 法 国 ） 、 安 德 烈 德 朗 （ 德 国 ） 和蒙德里安 （ 荷兰 ） 等 。安格尔是古典主义最后一位 、 也是最杰出的一位杰出的色彩大师 ； 马蒂斯是野兽派画家的代 表 ； 毕加索是立体画派的代表 ； 蒙德里安是抽象画派的代表 。 抽象派是现代西方流行的一种艺术 流派 。 20 世纪产生于俄国 ， 后流行于西欧和美国 ， 主要存在于绘画和雕塑领域 ， 创始人是俄国画 家康定斯基 ， 后印象派的代表人物是塞尚 ， 野兽派的代表人物是安德烈 德朗 。中国是一个色彩古国

6、， 几千年来 ， 在中国传统绘画中 ， 色彩的演绎与发展有着自己独特的规 律和法则 。 中国画讲究 “随类赋彩 ”的同时 ， 还十分重视空间环境对物象的影响 。 随着空间环境 对物象的影响 ， 随着空间环境和光源色的变化 ， 物象的色彩也会随之发生变化 ， 这就是我们常说 的物体色 、 环境色 、 光源色之间的相互作用和影响 。 中国画和油画在色彩运用和对色彩的感受上 是有所区别的 。 中国传统的绘画是以墨调色 ， 在薄与厚 、 深与浅 、 淡与浓等多种矛盾体中求得视 觉 上 的 最 终 统 一 ， 如 图 1-3 所 示 。 这 与 西 方 绘 画 以 油 色 烘 染 出 的 立 体 感 、

7、 明 暗 透 视 等 有 较 大 的 差异 。 在 传 统 油 画 （ 如 图 1-4 所 示 ） 技 法 中 ， 色 彩 的 影 响 力 也 是 极 为 显 著 的 ， 画 家 可 以 凭 借 理 解 、 想象来充分地表达自己的感受 ， 以显露其自身的魅力和美感 。图 1-3 国画荷花（作者：张大千）绘画色彩与设计色彩4图 1-4 油画荷塘双栖（作者：王忠恒）第 1 章 概 述51.1.2 设计色彩的含义要 想 了 解 设 计 色 彩 首 先 要 知 道 什 么 是 色 彩 ， 所 谓 色 彩 就 是 客 观 颜 色 反 映 在 人 们 视 觉 中 的 映 像 ， 这里有两种情况 ， 一是大

8、自然中无穷无尽 、 色彩斑斓的景色带给人们的各种颜色 ； 二是人们 通过色相环上的红 、 黄 、 蓝三原色调出的无数色彩 ， 我们把这些不同的颜色称为色彩 。从绘画色彩和色彩的基本概念中 ， 不难得出设计色彩的含义 ， 第一 ， 设计色彩就是要真实地 反映物象的色彩面貌 ， 也就是真实性 ； 第二 ， 要求画面效果具有适应时代特点的文化内涵 ， 即审 美 性 ； 第 三 ， 设 计 色 彩 应 具 有 突 出 专 业 性 的 特 点 和 功 能 的 实 用 性 ， 如 图 1-5 所 示 ； 第 四 ， 必 须 是 建立在现代科学研究基础之上的 ， 即科学性 ； 最后 ， 设计色彩还要有前瞻性

9、和创造性 。图 1-5 室内设计作品（作者：王宏）1.2 为 什 么 要 学 习 绘 画 色 彩1.2.1 色彩造型的需要素描是一切造型的基础 ， 同时也是色彩造型的基础 ， 所谓色彩造型就是用色彩的微差 、 渐变 等 关 系 去 塑 造 物 象 的 造 型 关 系 、 空 间 关 系 和 结 构 关 系 ， 如 图 1-6 所 示 。 因 此 ， 设 计 师 的 色 彩 感 觉 就显得尤为重要 ， 这就要求设计师必须对色彩的纯度 、 明度 、 色相及色相之间的微差有敏锐的观 察力和表现力 ， 才能驾驭它并发挥它的最大能量 。绘画色彩与设计色彩6虽然自然界的色彩为我们的视觉提供了丰富的色彩资源

10、 ， 并呈现出千差万别的色彩相貌 ， 但 是我们的感性认识与理性认识总是在不断提高和变化的 ， 特别是在长期的实践中 ， 人们不仅认识 到色彩的差异性 ， 同时也认识到了它的统一性与协调性 ， 这种色彩中既对立又统一的特点构成了 绘画色彩的基本关系 ， 成为掌握绘画色彩关系的关键 。 色彩已成为我们表现自然和情感的重要手 段 ， 这就要求我们要不断总结经验 ， 勤于实践 ， 只有这样才能更好地驾驭色彩 ， 才能把自然色彩 转化为绘画色彩 ， 才能设计出最理想的色彩画面和艺术作品 。 因此 ， 用色彩去研究造型是画家和 设计师的共同需要 。图 1-6 油画雾锁长城（作者：王忠恒）1.2.2 精神

11、诉求的需要绘画和音乐一样 ， 都具有鼓舞和教育作用 。 但绘画重精神追求 ， 它是通过表象的加工使其再 现 ， 使其更富有自身象征意义 ， 所以 ， 它既是色彩形象思维 ， 又是色彩再现形象思维 ， 总体上属 于客观再现思维 。 因此 ， 这一阶段的色彩教学应着重培养形象的 、 直觉的思维能力 ， 完成这一部 分的学习就初步具备了对绘画色彩的客观原理的认识和客观物象的表现能力 ， 就为下一个阶段的第 1 章 概 述7学 习 奠 定 了 良 好 的 基 础 。 但 这 只 是 “万 里 长 征 走 完 了 第 一 步 ”， 也 仅 仅 是 色 彩 学 习 的 感 性 阶 段 ， 对 客观色彩的观

12、察和表现属于感性色彩的范畴 ， 没有更多的想象和情感的表达与投入 ， 因此 ， 还必 须加强对创造力 、 想象力的培养 ， 另外 ， 还需要个人情感的实在投入 ， 只有这样 ， 色彩教学才能 上一个层次 。一幅作品 ， 无论是绘画作品 、 设计作品 、 文学作品或影视作品 ， 都需要真实情感的投入 ， 这 样才能引起人们的共鸣 ， 也才能打动人心 ， 起到教化作用 ， 这是人们精神诉求的需要 。1.3 为 什 么 要 学 习 设 计 色 彩1.3.1 艺术设计的需要素 描 主 要 以 造 型 来 塑 造 物 体 在 空 间 中 的 各 种 变 化 ， 反 映 的 是 物 象 的 体 积 、 空

13、 间 位 置 和 质 感 等 ， 色彩是用颜色来反映物象的造型 、 体感 、 量感和空间感 。 两者没有本质的区别 ， 而设计色彩 则需要结合上述两方面的知识技能完成设计理念 ， 表达设计宗旨 ， 即人们需要的物质与精神诉求 ， 同时它也是进行艺术设计的基础 。1.3.2 精神与物质诉求的双重需要设计色彩教育的诉求主要由两个方面组成 ， 即物质诉求和精神诉求 。 如何理解艺术设计教育 色彩教学在这两个方面的诉求呢 ？ 可以从文化视角来理解 ， 教育是人类传承文化和发展文化的特 殊的社会实践活动 ， 所谓的文化其实是 “人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财 富 的 总 和 ”， 这

14、是 从 广 义 上 讲 ， 狭 义 上 的 文 化 是 “特 指 精 神 财 富 ， 如 文 学 、 艺 术 、 教 育 、 科 学 等 ”。 往往我们认为教育只是在传播人类的精神财富 ， 而没有 “物质诉求 ”的需要 ， 其实不然 ， 人类在 教 育 中 寄 托 着 物 质 和 精 神 的 双 重 诉 求 ， 这 是 因 为 ， 虽 然 教 育 不 能 直 接 生 产 自 己 所 需 的 物 质 产 品 ， 但是它是以符号形态和色彩颜色将文化的深层内涵和寓意内化到受教育者身心之中 ， 也正是在这 一过程中 ， 受教育者逐步获得了物质和精神力量 ， 并逐步成为物质财富和精神财富的创造者 。 设 计色彩在本质上承载着人类的物质诉求和精神诉求 。 艺术设计 、 艺术教育 ， 特别是艺术设计的色 彩教育 ， 也许更能直接反映这两方面的诉求 。 世界充满色彩 ， 物质需要色彩 ， 精神更需要色彩 。思考与训练题1 绘画色彩的含义 ？2 设计色彩的含义 ？3 为什么要学习绘画色彩 ？4 为什么要学习设计色彩 ？5 如何理解设计色彩是精神与物质诉求的双重需要 ？训练目的： 加强学生对绘画色彩和设计色彩的理解 。绘画色彩与设计色彩8读 书 笔 记