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1、讲课教师:叶宁,模 块 五 小学数学教学设计（一）,小学数学教学内容分析,学习目标,1、教学设计的性质和意义。 2、教学设计的基本过程?主要研究前期分析的内容。,要教好数学，就要在教学前考虑如何教的问题。在教学前对教学进行周密的考虑，并做出一个教学行动方案，就是教学设计。 就其本质而言教学设计是一个分析教学问题，设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。教学设计既是一门科学，也是一种艺术，而且在实践中，它还往往需要经验的支撑。所以，教学设计是教师的一项重要的基本功。,一、小学数学教学设计概说,传统意义上的备课也是教学设计,1、教学设计的性质,2、教学设计的意义,前期分析,（一）学习需要的分析,教
2、师“为什么教”; 学生“为什么学”,教师“为什么教”; 学生“为什么学”,教学内容分析的主要目的,（二）学习内容的分析,教学内容分析的三个方面,数学课程标准是国家教育部颁布的学科教学指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。每个数学教师，都必须认真学习。,1、学习课程标准,2、分析教材内容,小学数学的内容，是数学最基础的知识。 这些知识本身比较简单，但在编入课本时，从 知识系统的安排到内容呈现的方式，都经过了 周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课 本所涉及的数学知识并不困难，但要真正搞清 教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容， 还必须在教材分析上下一番工夫。,* 结构分析,分析
3、教材整体结构 把握相关知识的内在联系,应当从整体到局部,结构分析的方法,它们环环相扣，前一内容是后一内容的基础，后一内容是前一内容的发展，构成了一个递进的学习系列。,结构分析的方法,* 内容分析,案例 学习平面上两条直线的位置关系 （主要讨论平行与垂直）,科学性,结合画垂线的教学，可以简要介绍我国古代的绘图工具“矩”，传说在大禹治水时就已使用“矩”，从而使学生初步感知人类早期的数学认识与生产劳动的天然联系，并渗透爱国主义教育。,思想性,智力性,以“垂直”为例，可以将人文与科学相结合，设计练习：数一数，在“垂直”这两个字中各有多少个垂足，各有多少对互相垂直的线段？前一个问题比较适合小学生认知水平
4、，而后一个问题，具有一定拓展性。,趣味性,确定教学重点、难点、关键,例 如 在四边形的认识中， 重点是平行四边形的特征； 在平行四边形的特征中， 重点是边的特征。,例 如 在多位数减法中， 退位减法的过程比较复杂，是学习的难点； 在退位减法中连续退位的减法， 退位的过程更为复杂， 是学习的难点。,例 如 学习两位数乘多位数， 关键是掌握计算步骤和部分积的对位方法， 因为每一步的具体计算都是学生已有的技能。,例 如 除数是小数的除法，是小数除法 各部分内容的学习重点，也是学习难点； 对于除数是小数的除法来说， 学习的重点、难点和关键， 都是掌握把除数由小数转化为整数的方法。,小 组 讨 论： 做
5、出下面这节课的教学内容分析,研究教材中练习形式 （特点、作用、趣味性和有效性）,研究习题配备的目的性、层次性 （安排意图、作用）,研究习题蕴涵的数学思想方法、拓展性 （分析“可以怎样解”、“为什么可以这样解”、 蕴涵的思想方法、如何延伸）,* 习题分析,每一套教材通常都配有教学参考书，它既是教材的说明书，又是教学的指导书，它能给教师带来许多有益的启示和帮助。当然，教师参考书并不能代替教师自身的独立思考。还可以借鉴一些其他参考资料，如优秀教师的教学体会、教学设计或教学课件，充分共享教学资源，广泛吸收他人的成功经验等。,3、借鉴参考资料,（三）学习对象分析,1、教学设计的性质和意义。 2、教学设计的基本过程前期分析：学习需要分析；学习内容分析（学习课程标准；分析教材内容；借鉴参考资料）；学习对象分析。,小结,教学内容分析的三个方面,安排一个实训作业,再见,
