《中小学心理健康b教育b现状问题与发展趋势ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学心理健康b教育b现状问题与发展趋势ppt课件（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1,自主自助：中小学心理健康教育的新视角和新模式,俞国良 中国人民大学心理研究所所长、 教授、博士生导师,2,中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势,一.中小学心理健康教育的现状 二.中小学心理健康教育中存在的问题 三.中小学心理健康教育的发展趋势 四.中小学心理健康教育的新视角和新模式,3,一个社会中多个成员心理健康水平的高低，不但是这个社会文明程度的标尺，也是该社会稳定与发展的晴雨表,心理健康教育是教育应有的内涵之一.中小学开展心理健康教育具有十分重要的意义: 1.中小学心理健康教育是社会和时代发展的需要 2.中小学心理健康教育是学生全面发展的需要 3.中小学心理健康教育是全面推进素质教
2、育的需要 “学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是劣品，心理不健康是易爆品和危险品。”,4,一.中小学心理健康教育的现状,(一)国外中小学心理健康教育现状 (二)港台地区中小学心理健康教育现状 (三)我国中小学心理健康教育现状,5,(一)国外中小学心理健康教育现状,美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。 进入新世纪，美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健康教育方面的大量研究; 近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动,有的学校开展了社会情绪学习活动;
3、此外,他们还关注了评价问题。 欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。,6,(一)国外中小学心理健康教育现状,日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年后日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。 “面对问题孩子，许多父母感到自己生活在水深火热之中，有切肤之痛。”,9,(三)我国的中小学心理健康教育现状,1.国
4、家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视。 2.各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导。 3.学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性。 4.师资培训工作受到了重视。 5.中小学心理健康教育发展的不平衡性。,10,1.国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视,1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定;教育部下发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见。 2002年8月，教育部颁布了中小学心理健康教育指导纲要。目前，纲要的修订工作已开始展开。 2006年中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们
5、正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本）,11,2007年十七大报告 加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本） 2010年国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020） 加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强壮、意志坚强。,12,2.各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导,北京市教委下发了北京市中小学心理健康教育工作纲要; 辽
6、宁省下发了辽宁省教育厅关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见; 天津市制定了天津市中小学心理健康教育实施与发展纲要和天津市中小学心理健康教育工作三年规划; 上海市制定了上海学校心理健康教育三年规划，明确规定了开展心理健康教育的具体要求。 各地的精神卫生法正在编制中，上海已率先实施。,13,3.学校、教师认识到了中小学心理健康教育的重要性,一些学校开展了各种形式的心理健康教育，如五个一工程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室），更多的学校是开设心理健康活动课、举办专题讲座、建立心理咨询室、开通心理热线、设立心理信箱; 北京市中关村一小在全国率先建立心理咨询室; 北京信息管理学校以
7、心理健康教育科研课题为龙头; 天津市第一中学则把心理健康教育的重点放在班主任对学生心理健康的指导上; 张家口市宣化四中把心理健康教育工作作为后进生（学习困难儿童）转化的突破口。,14,4.师资培训受到了重视工作,师资力量是顺利进行中小学心理健康教育的关键. 国外的心理健康教育者多是学校心理学、咨询心理学、教育心理学等专业毕业的硕士、博士。 天津市规定凡在校内从事专职心理辅导与咨询的教师，一定要做到持证上岗; 中学一般每校应有1-3名，小学一般每校应有1-2名； 北京市正为专职从事心理健康教育工作的教师设上“心理辅导主任”岗位，纳入教师编制； 成都市一方面强化管理，另一方面不断引进心理教育的专门
8、人才； 石家庄市成立了五个心理健康教育讲师团，即每区成立一个，每区包三至四个县。,15,5.中小学心理健康教育发展的不平衡性,目前，我国中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点。 但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。 从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发展是不利的。 “说起事重要，做起事次要，忙起事不要”,16,二. 中小学心理健康教育中存在的主要问题,(一)中小学心理健康教育的学科化倾向 (二)中小学心理健康教育的医学化倾向 (三)中小学心理健康教育的片面化倾向 (四)中小学心理健康教育的形式化倾向 (五)中小学
9、心理健康教育的孤立化倾向,17,(一)中小学心理健康教育的学科化倾向,有些学校把心理健康教育当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论; 更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试; 应该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合。,18,（二）中小学心理健康教育的医学化倾向,有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，把中小学的心理健康教育肆意医学化,选择发展性问题较少; 学校的领导、教师对心理健康教育认识不清，对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有心
10、理有疾病时才能去心理咨询室; 这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。 以预防性和发展性为主要任务，体现中小学心理健康教育的教育价值。,19,(三)中小学心理健康教育的片面化倾向,有人认为心理健康教育就是搞心理测验，过多地关注于各种心理测验; 在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生; 因而出现了教育对象上的片面化。在心理健康教育的内容上，主要关注学生的生活心理教育; 忽视学生的学习心理和职业心理教育; 中小学心理健康教育偏重心理咨询，轻视心理辅导。,20,（四）中小学心理健康教育的形式化倾向,有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的
11、教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育; 另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分; 心理健康教育和德育是有区别的。 “简单把问题划为心理或思想品德的二分法，缺乏科学依据”。,21,（四）中小学心理健康教育的形式化倾向,有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育; 另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分; 心理健康教育和德育是有区别的。 “简单把问题划为心理或思想品德的二分法，缺乏科学依据”
12、。,22,（五）中小学心理健康教育的孤立化倾向,当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康. 只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生; 美国有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑情况，至少有68%的美国教师有着不同程度的不良适应。 如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响。,23,三. 中小学心理健康教育 的发展趋势,(一)加强中小学心理健康教育的师资队伍建设 (二) 充实中小学心理健康教育的内容和模式 (三)丰富中小学心理健康教育的途径和方法 (四)实现中小学心理健康教育的现代化,24,（一）加强中小学心理健康教育的师资队伍建设,第一，
13、要建立一支专职心理健康教育的教师队伍; 第二，加强心理健康教育教师的专业培训; 第三，重视教师自身的心理健康; 有调查表明：学生不良情绪的80%来自于身边的长者，当然也包括教师 第四，应当使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。 2007年教育部、财政部的中职教师培训培养计划中专设了“心理健康教育教师培训项目”。 2010年教育部、财政部的“国培计划”。,25,（二）充实中小学心理健康教育的内容和模式,绝大多数学生的心理是健康的，只是在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑; 中小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育的对象，对于学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时
14、还要兼顾极少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正; 小学的心理健康教育可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾;强调心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。,26,（三）丰富中小学心理健康教育的途径和方法,今后的中小学心理健康教育要采用多种途径和多样化的方法，如在学科教学中渗透心理健康教育 ; 在心理健康教育课上，可以有针对性地传授一些心理调节的知识和技能 ; 组织心理健康教育活动,利用班主任工作、学校、班级或团队活动和校园文化活动，有意识地开展一些有利于培养学生心理素质的活动； 初中思想品德课程中，“心理健康”内容.占1/3，第二次课程标准修订
15、强调了“情绪、自尊和心理和谐”的内容。,27,(三)丰富中小学心理健康教育的途径和方法,开展心理辅导与咨询，对学生的一般共性问题可进行团体辅导和教育干预； 加强校园环境和文化建设; 加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络 。,28,（四）实现中小学心理健康教育的现代化,计算机技术和互连网的迅速发展，可以使未来的心理健康教育更加科学化、便捷化、及时化; 网络的发展，会给学生提供更多的心理健康知识 ; 上网已成为21世纪青少年的时尚方式，可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站、辅导站; 最终使家庭、社会、学校三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进学生的心理健康发展；
16、建立学校心理健康服务体系，按照“维护-预防-治疗”的原则，包括心理健康教育自助体系、心理健康教育体系、心理咨询和心理辅导体系、心理疾病预防与危机干预体系。,29,2007年开始建构心理健康监测指标体系（国家基础教育质量监测中心）,小学四年级的适应性（成就动机、学校幸福感、同伴交往、集体意识、助人行为）和问题行为（厌学、违纪、注意问题、考试焦虑和交往退缩） 初中二年级的适应性（成就动机、幸福感、同伴交往、责任感、耐挫力、自尊心、独立性、自我控制、助人行为）和问题行为（厌学、违纪、考试焦虑、抑郁、交往退缩、攻击行为、违抗行为）,30,四.中小学心理健康教育的 新视角与新模式,(一)青少年心理健康教育的紧迫性 (二)自主自助理念提出的背景 (三)自主自助理念的基本含义 (四)自主自助理念的载体,（一）青少年心理健康教育的紧迫性,1、“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是劣品，心理不健康是易爆品和危险品”已经成为大家的共识 2、经济社会发展，人民群众对生活质量的需求不断提高比如“幸福指数”已经成为网络热词，可见一斑； 3、今年
