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1、义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册18、将相和（第一课时）湖州市德清县逸夫小学 姚娟娅【设计理念】：新课程提出了高年级阅读教学的理念，即“随着年级的升高，要帮助学生了解课文中段与段之间，段落和整篇课文的联系”这篇课文在结构上有明显的特点：三个故事相对独立，但又是密切联系的。教学时，在帮助学生理清文章主要内容和各部分联系的基础上，从尊重教材的特点和读写训练任务出发，注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法的指导，通过研读重点句子，体会蔺相如机智勇敢的人物特点。学生在获得深切情感体验的基础上，加深对文本内容的感悟。【预期目标】：1、认读“璧、瑟、缶、卿”等字，会写“璧、瑟、荆”等字。能随文理
2、解“理直气壮、鼓瑟”等词语在文中的意思。2、理解课文内容，明确三个小故事间的联系。3、学习课文的第一个故事“完璧归赵” ，感受蔺相如的机智勇敢。教学重点与难点：【教学重点】：理清课文中三个小故事之间的联系，抓住重点词句，感悟人物性格品质。【教学难点】：通过品读课文重点语句，结合自己的理解，感悟人物的性格品质。【课前准备】：1、课前让学生了解中国古代的历史名著。2、写有重点句子的小黑板。【预设流程】：一、名著导入，揭示课题。（一）谈话导入同学们，你们一定看过或听过孙悟空大闹天宫、刘姥姥游大观园、武松打虎、诸葛亮神机妙算的故事吧！它们都出自我国古典四大名著，哪位同学能向大家介绍一下中国古典的四大名
3、著呢？（指名学生介绍）（二） 揭示课题这些古典名著刻画了许多栩栩如生的人物，讲述了一个个引人入胜的故事，我国的文学、历史名著浩如烟海，除了四大名著，你课外还了解过哪些名著呢？（指名学生汇报） ，由学生谈到的史记入手，简单介绍史记：作者是汉代著名史学家、文学家司马迁，他克服常人难以想象的困难写下了这部伟大作品， 史记被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。请同学们翻到课后95 页资料袋，了解一下关于史记的介绍。今天，我们要学的课文就是根据史记 廉颇蔺相如列传改编而来的，出示课题：将相和读题质疑：请学生齐读课题，读了这个课题，你有什么疑问吗？（指名质疑：学生可能会问到：“将”指的是谁？“相”指
4、的是谁？将相为什么不和？后来是如何和好的？等）1、相机解疑：将：廉颇 相：蔺相如 2、指导“颇” “相”的读音，指名学生将课题读正确。3、他们一文一武，是赵国不可多得的人才，那他们之间又发生了怎样的故事呢？下面就让我们去读读课文，从文中找找答案。设计意图从课题入手，培养学生质疑的能力，同时，针对 学生的预习，引 导学生解决提出的相对容易的问题，培养学生独立解决 问题的能力。二、初读课文，理清脉络。（一）自由读文。要求：1、带着问题自由读课文，画出不理解的词语。2、文章共写了三个故事，试着给文章分分大段，并分别用书上的词语给故事加上小标题。（二）指名交流。解决学生提出来的不理解的词语，如：鼓瑟、
5、击缶、上卿等，相机指导书写“瑟”字。（三） 给课文分大段。根据学生回答板书：完璧归赵 指导书写“璧”字，找找形近字：臂（手臂）壁（墙壁）渑池之会 指导学生读准“渑“字音负荆请罪 指导书写“荆”字（四）默读课文，理清关系。理清三个小故事之间的联系。指名学生交流，教师小结：在“完璧归赵”故事里，蔺相如立了功，被封为上大夫，在“渑池之会”中，他又立了功，被封为上卿，官职比廉颇大，于是廉颇不服气，由此引发了第三个故事“负荆请罪” 。设计意图整体感知课文，对课文的内容进行梳理，并明确各个故事之间的联系，符合高年级学生的认知特点，并为 下面的第一个故事的学习，把握人物性格特点作好准备。三、学习“完璧归赵”
6、 ，感受人物品质。（一）学习将相不和段落，铺设学习。1、快速读课文，要求学生找出课文哪里开始讲到将相不和了？2、指名读课文第 16 自然段。3、小黑板出示廉颇的话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”请同学们自由读读这段话，感受廉颇的心情。4、指名学生读廉颇的话，并说说自己的理解，相机理解“攻无不克 战无不胜” 。教师小结：正因为蔺相如在“完璧归赵” “渑池之会”故事中接连立功，官职比廉颇还大，廉颇不服气，将相开始不和。5、指导全班情感朗读。（二）品读重点句。在廉颇看来，他是赵国的一员猛将，冲锋陷阵，保家为
7、国，为国家立下了不少汗马功劳，而蔺相如凭的只是三寸不烂之舌，耍耍嘴皮子而已，同学们，你们觉得蔺相如是不是像廉将军所说，靠一张嘴官拜上卿呢？不是，那他靠的是什么？你能不能从书上故事里蔺相如的表现来说明呢？1、四人组成合作小组，合作学习 110 自然段，这个故事中可以感受蔺相如的什么特点？（机智勇敢）2、找出表现蔺相如勇敢机智的句子，画一画，还可以在边上写上自己的感受。（教师提醒：抓住描写蔺相如言行举止的句子。 ）3、指名学生交流汇报：（1） 、赵国的表现：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时侯
8、秦国理屈，就没有动兵的理由。 ”（勇敢、挺身而出）（2） 、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。 ”（机智，要回和氏璧）（3） 、他理直气壮地说 “ 我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 （勇敢无畏、才智过人）（4） 、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。 （考虑周全、拖延时间）（5） 、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送
9、来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” （做事果断、十分机智）4、小结：正是由于蔺相如勇敢机智，才让无价之宝“和氏璧”完好无损地回到了赵国，这就是“完璧归赵”的故事，那现在这个成语也常形容把原物完好地归还给本人。5、想象一下，蔺相如在 “完璧归赵”故事中立了大功，赵国就封他做上大夫，廉颇听到这个消息，会有何感想？6、小练笔：如果让你劝这位有点不服气的廉将军，你能不能根据蔺相如在“完璧归赵”一事中的表现来劝劝廉将军呢？动手写一写。7、指名学生交流自己的小练笔。8、在蔺相如身上表现的不仅仅是“机智勇敢” ，在后面的两个故事中，他又会表现什么品质呢？下节课我们继续学习。设计意图授之以鱼不如授之以 渔，这个环节指导学生抓住重点句子，从人物的言行举止感受人物的性格品质，教给学生学 习的方法，培养学生的学 习 能力，同时也为下面两个故事的学习打好基础。四、作业布置爱读书的你：继续读史记中有关廉颇蔺相如列传中的故事。爱创作的你：可以和同学合作将“完璧归赵”故事编成课本剧演一演。【板书设计】 将相和廉颇 蔺相如完璧归赵 勇敢机智渑池之会 负荆请罪【备注】2007 学年湖州市新课程教学案例设计评比三等奖
