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1、115、 落花生教学设计教学目标：1掌握本课 6 个生字。能正确抄写第 10 自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程：一、激情导趣，揭示课题1老师出个谜语，看看
2、谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥土，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。 ”（花生）2出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，为什么呢？生说后（课件演示花生的生长过程）因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者： （根据预习交流自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于
3、花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 （板书：15落花生）二初读课文，检查预习1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。想一想课文围绕花生写了哪些内容?汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 （如果学生汇报不到位，师加以补充。 ）预设：“辟” 是多音字，主要掌握 p 和 b 两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音 zh，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。“吩咐”的“咐”和“便宜” 的“ 宜” 在文中读轻声。三、再读课文，理清记叙的线索1、围绕题目写了哪些内容。（全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的
4、）2、浏览课文,想一想这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 第 1 自然段：先写种花生、收花生第 2 自然段：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备第 3-15 自然段：吃花生和议花生从段落的分析来看，你认为课文着重描写的是哪个方面？你们从课文中发现了什么？（写“种花生”和“收花生”作者仅仅用了一个自然段，而更多笔墨是在描写父亲与孩子们的“议花生”上的，所以这部分是详写。 ）四、略学课文，处理第一段。1、抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段。学生默读。指名读同学们注意一下,这里我们应该读空,种,种花生是动词,而买种和播种是名词,种子的意思。22、课文中哪些词语写种花生的经过？
5、这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3、学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）预设：（“居然” 写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。 ）4练习用“居然” 造句。学生练习用“居然” 一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然” 类型的句子。小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略
6、写，所以我们就采取了“略学”的方法，在享受收获的同时，母亲提议过一个收获节。五、研读课文，把握重点1、分开层次，确定重点：下面请同学们默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生再看书，这里“吃花生” 用的笔墨多吗？而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？2、所以我们就可以确定学法， “吃花生”略学， “谈花生 ”详学。3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈出来。小组讨论：有几个人在谈话，说了些什么呢？孩子们认为花
7、生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？指名说。姐姐说味美，哥哥说可以榨油， “我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。 这两方面内容谁是重点呢？“父亲谈”的是重点。父亲说了几次话，父亲一共说了五次话。父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析 1、2、5 句不重要，3、4 句重要。4、讨论交流，合作学习重点读父亲的话，分析 3、4 句赞花生，学花生 。（1）父亲“赞花生”(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，
8、并给人们带来好处。)课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“ 矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。（2） “学花生” 谈谈你对“ 不好看，很有用”的理解（六个字讲了两个方面， “不好看，很有用。 ”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，3不要做“只是外表好看而没有实用的东西。 ”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看
9、重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。 ）（3）指导写法：父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生 ，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫 “看目的”确定重点。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ”这句话。指
10、导朗读，说说你了解的有用的人的故事。（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。 ）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上， “落
11、花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（5）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我” 的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。三、总结全文，深化主题1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做
12、人，所以用这个题目。 ）2结合“我” 的一段话，概括课文的中心。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 ）四、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。五、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。（1）直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。_颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默4默无闻的小草等）详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。板书设计15 种花生一、 （1） 种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然 详略分明二、 （2-结束）吃花生 借物喻人议花生：榨油 味美 便宜（好处）不图虚名，默默奉献（品格）
