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1、第 1 章 认识现代教育技术与教师专业发展1.1 认识现代教育技术教学技术是关于学习过程和学习资源的设计,开发,管理和评价的理论与实践.教育技术的内涵(1) 教育技术是一门理论与实践并重的学科.(2) 学习过程是教育研究与实践的对象.(3) 学习资源是优化学习过程的必要条件.教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段,而是指人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的总和,它分为有形技术( 物化形态) 和无形技术(智能形态).现代教育技术的基本含义一方面,现代教育技术是以现代信息技术的开发,应用为核心;另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发和应用。正确理解与应用现代教育技术，有必要对以下三
2、个方面家以关注和强调：（1）现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学过程和资源的设计，开发和应用。（2）现代教育技术是以现代信息技术为基础，其中在学校是以计算机多媒体技术与网络技术为核心，要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，建立以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化教学资源。（3）现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标，因此，现代教育技术既要重视“教” ，更要重视优化“学” ；既要重视“资源”更要重视“过程”的研究
3、与开发。通过优化教与学的资源，建设信息化得教学环境，开发信息化教学软件，探索并构建信息化环境下的新型教学模式。现代教育技术在教育教学中的应用受到多种因素的影响，这些因素主要包括学生特征，教学内容差异，教学手段性能，教学组织形式和缴械人员专长等。三个主要的相对独立的应用实践领域：1. 课堂教学领域。2. 远程教学领域。3. 企业培训领域。现代教育技术的应用大体上有以下四种模式1. 以视听技术为基础的教学模式2. 以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式3. 以过程技术为基础的小组学习模式4. 以网络通信技术为基础的远程教学模式1.2 现代教育技术与教育信息化现代教育技术与教育改革必将对教育教学产
4、生根本性的变革1 学习空间与方式的变革2.教学方法与手段的变革3.教学过程要素关系的转变教学过程要素一般包括教师，学生，教材和媒体四个基本要素。4.教育教学模式的变革从技术属性看，教育信息化得基本特征是数字化，网络化，智能化和多媒化。从教育属性看，教育信息化得基本特征是开放性，共享性，交互性与协作性要实现教育信息化，必然要充分利用现代教育技术，加快教育信息化得进程，促进教育的全面改革。1. 教材多媒化2. 资源全球化3. 教学个性化4. 学习自主化5. 任务合作化6. 管理自动化7. 环境虚拟化8. 系统开放化1.3 现代教育技术与教师专业发展研究者对教师专业发展的理解大致可以分为两类：一类是
5、将教师职业视为专门职业，并获得应有的专业地位的过程，强调教师群体的，外在的专业提升，所关注的问题包括专业的历史发展，专业资格审定，专业组织，专业守则与社会地位等。另一类理解关注教师个体的发展，在关注教师社会，经济地位的提高和争取资源与权利分配的同时，更强调教师个体的，内在的专业性提高，关注教师如何形成自己的专业精神，知识，技能，即教师的专业发展。一般来说，教师专业发展具有以下几个特点：1. 专业发展的自主性2. 专业发展的阶段性和连续性3. 专业发展的情境性4. 专业发展的多样性影响教师专业发展的因素有很多：职前教育和入职教育，教师个人环境，自主发展意识，在职发展机会，组织环境等教师的角色主要
6、包含以下几个方面1 学生学习的指导者2.教师教研的协作者3.课程的开发者4.资源的设计者5.终生的学习者重视教师信息素养的提高（1） 信息意识，道德与伦理（2） 信息基础理论（3） 灵活使用信息工具（4） 有效利用信息资源教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技术能力，也指教师的信息化教学能力，是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力。它要求教师在观念，组织，内容，模式，技术，评价，环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。教师的现代教育技术能力的内涵可以从以下几个方面来理解：（1） 能够认识与理解现代教育技术的内涵及作用（2
7、） 能够掌握现代教育技术基本知识和技能，具备应用创新能力（3） 具备对现代教育技术在学科中的应用效果进行评价与反思的能力（4） 具有推进教育信息化进程的社会责任教师的现代教育技术能力具有以下四个特点;(1) 多维性(2) 动态性(3) 阶段性(4) 差异性高校教师作为教师群体中的一个特殊群体，与中小学教师，职业学校教师，社会培训教师等的不同主要表现在以下几个方面（1） 所属学科差异大（2） 教学科研的要求高（3） 学习的成教特点强（4） 所教学生的能力强我们可以把高校教师的现代教育技术能力要求归纳为工具与应用，资源与管理，教学与设计，绩效与发展司个方面。第 2 章 认识信息化教学环境2.2 数
8、字媒体与数码技术媒体是传播，记录，表示信息的媒介。声波按频率分为三类：次声波，可听声波和超声波。人类听觉的声音频率范围为 20HZ20KHZ,低于 20HZ 的为次声波,高于 20KHZ 的为超声波.（2）声音的特性1 响度 2 声调 3 音色3 数字音频的文件格式数字音频的格式主要有 WAVE，MP3，WMA,MIDI 等，专业数字音乐工作者一般都使用非压缩的 WAVE 格式进行操作，而普通用户更乐于接受压缩率高，文件容量相对较小的MP3 等格式。Windows 环境下录制声音的软件如录音机， Wave Studio,Audition,WaveCN 等。图像种类1,二值图像2，灰度图像3，彩
9、色图像，每幅彩色图像是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一幅为红色，一幅为绿色，另一幅为蓝色。2.3 多媒体演示教室的信息化教学环境多媒体演示教室是以多媒体计算机为核心，由实物展示台，多媒体投影仪，电动屏幕，录像机，摄像机，VCD 机，展台，音响设备等多种现代教学设备组成。多媒体是指由两种以上媒体构成，共同表示，传播和存储同一信息的全新媒体。多媒体技术是指利用计算机来交互地综合处理文字，数字，图形，图像，动画，音频，视频等多种媒体信息综合技术。多媒体计算机是指具有能捕获，存储并展示包括文字，图形，图像，声音，动画和活动影响等形式能力的计算机。多媒体投影仪是一种集视频信号与计算机信号相互转换为一
10、体的大屏幕系统设备。笔记本电脑要选择将其设置到投影机输出或双屏幕显示。如在联想 Y450 笔记本电脑上要同时选择功能键 Fn 键与功能键 F3 键进行设置。在使用时不同的笔记本的功能键不同。多媒体控制台得功能模块包括音视频切换模块，VGA 电脑信号切换模块，设备电源管理模块，电动屏幕管理模块，电动屏幕控制模块，音色与音量处理模块，控制接口处理模块，红外线学习及发射模块，电源管理模块等。2.4 网络教室的信息化教学环境多媒体网络教室是指在计算机局域网的基础上，将图形，图像，声音，动画及文字等各种多媒体信息，以实时控制的方式引入到教学过程中的一种专用多媒体计算机网络平台。网络教室包括教师机，学生机
11、，控制系统，资源系统。天空教室将整个网络教学需要的功能集合在一起，并浓缩为教师们非常熟悉的七大模块：教程，讨论，作业，备课，在线支持，通知，邮件。课堂录播系统功能1， 课件实时录制，编辑，点播，直播。2， 自动跟踪，自动调焦，自由切换。3， 技术要求。数字化校园的特点1， 资源数字化。2， 管理自动化3， 教学网络化4， 决策智能化5， 校园信息化体系结构：基础设施、网络基本服务系统、共享数据库、应用支撑系统、信息服务系统、目录服务、个性化门户。虚拟现实的类型1 沉浸的虚拟现实 2 桌面虚拟现实 3 分布式虚拟现实。重要特征1 多感知性 2 沉浸性 3 实时性 4 交互性第 3 章 数字化学习
12、资源作用3.1 认识数字化学习资源数字化学习资源包括的范围很广，既包括人力的又包括非人力的。数字化学习资源主要是指以计算机多媒体技术为基础，经过数字化处理，可用于信息化环境学习或教学的文本、图形图像、声音、视频、动画以及多媒体集成的软件或支持系统等。全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会在制定的中国网络教育技术标准体系的教育资源建设技术规范中将教学资源建设分为四个层次:素材类教学资源建设 网络课程建设 资源建设的评价和教育资源管理系统的开发.素材类教学资源主要分为八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引。媒体素材是传播教育信息的基本材料
13、单元，可分为五大类：文本类、图形图像类、音频类、视频类、动画类。3.2 网络教学资源的搜索方法搜索分为全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎、元搜索引擎。常用地图像搜索方法基于图像分类的搜索基于关键字的搜索基于图像内容的搜索在 FTP 服务器中搜索图像3.3 网络数字化学习资源应用课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，对一个或几个知识点实施相对完整教学而加以制作的辅佐教学软件。网络课件根据其应用目的环境的不同，可分为自主学习型课件、自测辅导型课件和互动教学型课件。网络课程首先是基于网络的课程，它应该包含课程的一切特征，如教育目标、教学内容、学习
14、资源、教学策略、教学活动、学习支持和学习评价等，其次网络课程基于网络，有着网络的特殊属性，体现为学习过程中的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性。网络课程特征：1.以学习者为中心，促进学习者独立自主学习。2.提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间。3.提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务。网络课程包括网络课件和教学活动两部分。国家精品课程资源网的应用1 注册登录2 查找课程3 浏览课程4 查找资源国家数字化资源中心资源库包含课程资源库、媒体资源库、专题资源库。3.4 专题学习网站的应用专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站提供的
15、资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。专题学习网站的特点;1. 网站的专题性2. 对象的特定性3. 内容的整合性4. 功能的综合性根据网站的功能和作用，可将专题网站分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站和课堂互动型专题学习网站。根据网站内容的不同，专题学习网站可以大致分为技能知识学习、文化知识赏析以及业余兴趣学习等。1CSDN全球最大中文 IT 社区2 我要自学网3 爱思英语网4 中
16、华经典网5 编制人生网6 劝学网3.5 教育博客的应用按照博客功能分为个人博客、微型博客、博客圈。教育博客的特点1 真实性2 人物性3 情节性4 可读性5 感悟性6 共享性教育博客的类型以教师为主的博客、以学生为主的博客、师生共同参与的博客。教育博客的作用1. 教育博客能过滤与管理教育信息2. 教育博客加强了教师的专业发展。3. 教育博客加强了师生的沟通和教学中的反锁。4. 教育博客提供了丰富的学习环境。第 4 章 信息化教学设计理论与实践教学设计又称教学系统设计教学设计是以教学系统为研究对象,以获得最优化的教学效果为目的,以学习理论和传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和修改方案的过程.教学设计的发展轨迹1.20 世纪初期教学设计思想的萌芽2.20 世纪 4060 年代行为主义教学设计兴起3.20 世纪 7080 年代末,认知主义主导教学设计.4.20 世纪 80 年代以后,走向整合化得教学设计.教学设计模式是在一定的教育教学理论指导下
