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1、八年级下册古文精析,作品与作者,送东阳马生序(节选) 宋 濂,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪。明初文学家。他出身贫寒，但一生刻苦学习，终取得文学成就，被明太祖朱元璋称为“开国文臣之首”。宋濂的著作以传记小品和记叙性散文为代表，送东阳马生序是宋濂的代表作之一，语言平实简洁，夹叙夹议，结构紧密。 东阳，地名，现浙江东阳。生，长辈对晚辈的称呼。序，一种文体，一般用以陈述创作主旨、创作经过等。本文是一篇赠序，是宋濂送给他的同乡、浙江东阳青年马君则的临别赠 言，以自己刻苦求学的经历，勉励马生努力学习。,1. 通假字 四支僵劲不能动：“支”，同“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣：“被”，同“披”，穿
2、。 2. 古今异义,一 词语积累,知 识 归 纳,2. 古今异义,3. 一词多义 录毕：完毕，结束。 众妙毕备/群响毕绝（口技）：全，都。 吾与汝毕力平险（愚公移山）：用尽。,毕,以是人多以书假余：第一个“以”，因为。第二个 “以”，把，将。 以中有足乐者：因为。 皆以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）：认为。 又患无硕师名人与游：忧虑，担忧。 生于忧患/出则无敌国外患者（生于忧患，死于 安乐）：祸害，灾难。 益慕圣贤之道：名词，学问。 以咨诹善道（出师表）：名词，道理。 不足为外人道也（桃花源记）：动词，说出。 策之不以其道（马说）：名词，方法，途径。 中道崩殂（出师表）：名词，途。,以,患,道,故
3、余虽愚：虽然，一般用于转折句中。 虽人有百手（口技）/虽乘奔御风（三峡） /故虽有名马（马说）：即使，表假设。 从乡之先达执经叩问：发问，询问，这里是请教的 意思。 叩石垦壤（愚公移山）：敲打，凿。 先达德隆望尊：名望，声望。 望峰息心（与朱元思书）：看到，望见。 未尝稍降辞色/色愈恭：脸色，神色。 天山共色（与朱元思书）/草色入帘青（陋室 铭）：颜色，色彩。,虽,叩,望,色,3. 一词多义 盖余之勤且艰若此：副词，大概。 盖追先帝之殊遇（出师表）/盖竹柏影也 （记承天寺夜游）/盖以诱敌（狼）： 连词，表推论原因，原来是。 4. 词类活用 手自笔录：手，笔，名词用作状语，亲手、用笔。 腰白玉之
4、环：腰，名词用作动词，腰佩。,盖,1.主旨感情 本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，告诫后生学业是否有成，关键在于自己专心与否，并表达了他对马生的期望和勉励之情。 2.结构梳理 求学 之难 求学之苦：衣食住行（中有足乐者）,二 课文理解,幼年得书之难：无从致书以观（刻苦勤 奋） 成年求 师之难,旅途之艰：尝趋百里外（求师的坚决） 叩问之难：色愈恭，礼愈至，俯身倾耳 以请（求学的诚恳）,3.内容精析 （1）表达方式：本文以记叙为主，笔法简洁，同时以描写渲染使文章更加具体生动，最后用议论来突出文章的中心思想。 （2）对比手法：本文写法上运用了对比手法， “先达”严厉的态度和“我”谦
5、恭的态度的对比； “我”艰苦的生活条件与“同舍生”优越条件的对 比。通过这些对比，突出了作者求学意志的坚定。,（3）寓理于事：文章没有盛气凌人的说教，而是通过现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟深刻的道理。 （4）“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这句话揭示了作者不羡慕别人的物质享受，而是追求更高一层的精神享受，突出了其求学的专心致志。,中 考 真 题,一 名句默写,_，不知口体之奉不若人也。（送东阳马生序）（2015烟台）,以中有足乐者,送东阳马生序 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手
6、指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,二 文言文阅读,（2016泰安）,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余
7、则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,1. 对文章第一段的层次划分正确的一项是( ) A. | B. | C. | D. |,B,2. 对文中画线句子理解正确的一项是( ) A. 写出了“我”的求知若渴。 B. 表现了老师的脾气暴躁。 C. 写出了“我”的胆小怯懦。 D. 表现了老师的德隆望尊。,A,3. 下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是( ) 无从致书以观 无硕师名人与游 益慕圣贤之道 门人弟子填其室 无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣处其间 同舍生皆被绮绣 余因得遍观群书 A. B. C. D. ,D,4. 对文章的分析理解正确的一项是( ) A. 善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。 B. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。 C. 学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。 D. 本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。,C,
