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1、义务教育,语 文 课 程 标 准 （2011年版）,师宗县教师进修学校 袁见奇,语文教育看似简单，谁都能说上几句，但实际上很复杂，可以说是世界性难题。,本次修订的课程标准精神： 一是以人为本，全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感，创新精神和实践能力。 二是倡导自主、合作、探究的学习方式，学会合作，学会创新。 三是语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用。,四是遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进。 五是合理地设计课程目标和内容，减轻学生负担。 随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，语文教育也受到
2、了冲击，语言文字被网络语言扭曲，给语文教师带来了一道难题。,一个小学生作文选段： 昨晚，我的JJ带着她的青蛙BF到我家来吃饭。饭桌上，JJ的BF一个劲地对我妈妈PMP，说她年轻的时候一定是个PLMM。真是好BT啊，7456。,11月7日 星期三 天气晴 时间过得真快，一下就到半期考了，现在已经在开始紧张的复习了，我必须要开始努力了，因为我如果不努力，成绩就上不去，我成绩上不去就会被家长骂，我被家长骂，就会失去信心，失去信心就会读不好书，,读不好书就不能毕业，不能毕业就会找不到好工作，找不到好工作就赚不了钱，赚不了钱就会没钱纳税，没钱纳税，国家就难发工资给老师，老师领不到工资就会没心情教学，没心
3、情教学，就会影响我们祖国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞，中华民族就会退化成野蛮的民族。,中华民族成了野蛮的民族，美国就会怀疑我国有大规模杀伤性武器，我国有大规模杀伤性武器，美国就会向中国开战，第三次世界大战就会爆发，第三次世界大战爆发其中一方必定会实力不足，实力不足就会动用核武器，,动用核武器就会破坏自然环境，自然环境被破坏，大气层就会破个大洞，大气层破个大洞地球温度就会上升，两极冰山就会融化，冰山融化，地球水位就会上升，地球水位上升，全人类就会被淹死。因为这关系到全人类的生命财产安全，所以我要在就剩下的几天里好好复习，考好成绩，不让悲剧发生。,网络语言选： 我真的好怕怕，将来我去看
4、病会有这样的场景： 我：“医生，您看我这是虾米病？” 医生：“he，he小病e碟。” 我：“要多少money？” 医生：“8贵，880元。” 我：“” 医生：“8要，那我886。” 我：“5（我）的好医生，天下最Qoo的医生，行行好，偶没那么多money。” 医生：“我可没那么多时间和你耗，你在PMP，偶就再加点钱” 我：“那算了，880就880吧。”小声地说“7456 ,YYP。将来你落到我的手里看我不KO你一顿”,语文这一门课程，目的就是要让学生学会运用本国的语言文字。说“语文”是“语言文字”也好，“语言文学”也好，“语言文章”也罢，其核心内容都是语言文字的运用，包括实用性的运用和艺术化的
5、运用为了生活、学习和工作中的实际事务，运用语言文字获取信息、与他人交流沟通；为了表达对人、事、物、景的感受、体验和思考，运用语言文字，通过形象抒发自己的情怀。,一、关于语言文字,新课标“前言”：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提示学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。,“课程性质”表述：语文课程是一门学习语言文字运
6、用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。,二、关于工具性与人文性,课程性质：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 “工具性”是指一种事物所具有的能被人用以达到某种目的、实现某种功效的特性。 “人文性”是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性。,语文课程的工具性表现是使学生能运用语言文字这一工具，顺利投入听说读写活动。人文性教育是着眼于发展学生人文精神的教育以文化“影响”“化育”学生，并努力满足学生学习兴趣，好奇心和求知欲，鼓励和帮助学生发展个性
7、和能动性。,语文课程中工具性与人文性的统一，实际上可以解读为语文课程对于工具价值最大化与人文价值最大化相统一的追求。这应该是当下语文课程建设的价值取向和战略取向。,三、关于“基本理念”“设计思路”的修订,（一）“基本理念”保持“实验稿”原有的四条标题和基本精神。 即：1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4、努力建设开放而有活力的语文课程,（二）“基本理念”和“设计思路”修订中的增删调整，体现了语文课程改革在新形势下的“价值追求”和实施改革的“行动方略”。主要表现在 第一，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 第二，进一步突出本
8、次课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。,第三，进一步突出语文课程的核心目标学习祖国语言文字的运用，围绕这一目标，进一步突出实施的基本环节和要素，进一步加强操作性。 第四，部分内容和词句有所增删调整，力求对课程改革精神的表达更加准确贴切、顺畅简洁。,（三）充实与加强 增加的内容主要有两个方面： 一是加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。（“课程基本理念”的第二条中p3；“课程设计思路”第一条p4） 二是更好地体现促进学生养成全面的“语文素养”的策略，突出以培养社会责任感、实践能力和创新能力为核心的目标。（对照“实验稿”参看）,（四）增删与调整 本次课程标准是在实
9、验稿的基础上进行调整与增删。有的只是词语的变化；有的是整句删除；有的是调整顺序等等。 如：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”现已删除。“指导学生正确地理解和运用祖国语文”中“祖国语文”改为“祖国语言文字”。“语文课程还应考虑汉语言文字的特点”中“还应考虑”改为“应特别关注”。,四、识字与写字,（一）课程目标与内容 1、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美 。 第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 这样的目标就不只是知识和技能，而是涵盖了态度与情感的价值。,2、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。 3、
10、下调第一学段认字量，推出参考字表以指导字种的选择。 4、降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。 5、准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具”的使用价值。,（二）识字与写字的教学与评价 1、识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 2、在“多认少写”基础上提出“先认少写”的理念。 3、注重识字教学方法，提高识字教学效率。 4、加强写字教学，提高重视写字姿势与习惯 5、分内容、分学段细化识字写字的评价建议,（三）汉语拼音的学习与教学 1、从“背诵”到“熟记”，从“默写”到“正确书写”，降低记的要求。 2、从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节，降低拼读的要求 3、降低书写的要求,五、阅读
11、,（一）阅读的课程目标与内容 1、制定阅读目标与内容的基本原则 （1）重视对现代阅读理念的吸纳 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,（2）重视情感态度和价值观的渗透 （3）重视阅读过程的展开和阅读方法的培养 （4）重视知识在阅读中的实际运用 总体目标与内容： 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在4
12、00万字以上。,2、规定了阅读方法和技能方面的目标 （1）加强朗读 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,（2）重视默读 第一学段：学习默读。 第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读。 第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。,（3）学习略读和浏览 第二学段：学习略读，粗知文章大意。 第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 （4）强化诵读 第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 第二学段：诵
13、读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。,3、有关阅读的知识学习目标 （1）词语与句子 第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义 。 第三学段：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。,（2）标点符号 第一学段：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 第二学段：在理解
14、语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 第三学段：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 （3）语文常识（第四学段）,4、文章的一般阅读目标 第二学段：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 第三学段：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5、实用性文章的阅读目标 6、文学作品的阅读目标 7、积累背诵和课外阅读目标,（二）阅读的教学与评价 1、强调阅读教学是多重对话 学生与教师 学生与学生 学生与文本 学生与教科书编者
15、 2、对阅读教学理念的新表述 在“教学建议”部分中增加了很多新的内容：,如：第一条：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。,第二条：教学中努力体现语文的实践性和综合性 注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 重视学生读
16、书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。,第三条：重视情感、态度、价值观的正确导向 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。,第四条：重视培养学生的创新精神和实践能力 尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。,3、关于阅读教学和评价的具体建议 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。,六、写作,（一）写作的课程目标
