《课程设计大赛》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程设计大赛（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电工技术课程教学设计 程丽华,教学进度设计,四,五,目 录,一、课程性质,电工基础课程为我院机电一体化类、矿电类、采矿类、计算机专业的专业基础课程，课程教学大纲的制定根据高等职业技术教育培养目标的要求，根据教育部制定的高职高专教育电工技术基础课程教学基本要求，注重学生综合素质和应用能力的培养；突出主线，突出重点；把立足点放到我区能源建设的工程技术应用上,且能直接服务于工程技术应用能力的培养；做到了既为学生后续课程提供必需的理论基础，又作为专业实践体系的基本技能模块之一。,1、课程在本专业的定位,电工技术是在第一学期开设，且以数学、物理为基础，并为后续的课程，如电子技术、矿山供电等课程做准备。,
2、课程名称：电工技术 主编：舒为清 出版社：中国矿业大学出版社 课时分配：6学时/周 17周 共计102学时,1知识目标：为培养学生理论分析及应用能力，为学生学习本专业后续电机学、矿山供电、电子技术基础等课程打下基础。 2能力目标：培养学生电工安全规范操作、仪器仪表使用、故障处理方法的使用等基本实践能力。 3情感、态度、价值目标：培养学生的学习能力、团结协作与勇于创新的精神。,二、课程目标设计,分析课程性质 （课程定位）,确定学习领域 （3个模块）,确定目标 （应知、应会、 专业应用）,确定教学活动 （教法、学法、考核）,电 工 技 术,三、教学活动设计,总体设计,教学效果评价,电 工 技 术,
3、直流电路的分析方法,正弦交流电路,电路的基本概念与基本定律,三相正弦交流电路,磁路与变压器,异步电动机,理论模块,基本实验,实训,实验一、欧姆定律 实验二、基尔霍夫定律 实验三、叠加定律及戴维南定律 实验四、日光灯电路的并联电 容提高功率因数 实验五、单向交流电路的研究 实验六、三相交流电路的研究,实训一、电工安全基本知识与 触电急救 实训二、 电工工具的使用 实训三、 电线连接与绝缘恢复 实训四、 照明电路安装维修， 复合照明与线卡槽配线 实训五、 常用电工仪表的使用 实训六、 电机的检测,电工 实践,1、电路的基本物理量；电压与电流的参考方向。 2、电路基本元件(电阻、电容、电感；电压源、
4、电流源；理想变压器)外特性、主要参数与选用。 3、电路的基本定律：欧姆定律、KCL、KVL、换路定律等。 4、电路的基本分析方法：等效变换法、支路电流法、戴维南定理、叠加原理等。 5、正弦量的三要素、相位差；三相电路中的电流、电压和功率及功率因素。 6、互感系数；同名端的判定。,重点,1、参考方向的概念 2、KCL、KVL的应用；戴维南定理应用。 3、相位的概念；相量图的应用。 4、三相电路不对称负载的分析。,难点,解决办法, 以物理概念和定性分析为主，强化基本概念和方法，不过分要求解题的技巧性。 编写教材坚持必须、够用和实用的原则，以保证基础、体现应用。 讲元件时应突出外部特性，讲电路时应突
5、出功能和应用，以体现高职教育的特色。,基本思路, 采用“体验教学法”，从典型产品、设备和电路入手，提出基本概念和基本原理，并让学生亲自体验，动手搭接电路，观测分析现象，树立“实践是检验真理的唯一标准”科学观。 加强实践教学，充分利用演示、实验多媒体教学手段，展示器件的结构和特性，阐述基本概念，帮助学生加深理解，掌握应用。,基本方法,实践教学的设计思想,开展多层次的实践教学，培养学生理论联系实际的综合能力，根据实践教学内容的难易程度以及循序渐进的教学规律，合理设计多层次实践环节，由易到难，分别开设验证性、综合性、设计性实验培养学生综合运用能力和创新能力。,考核评分方法：（平时实验室开放，学生可以
6、随时重做实验） 理论课成绩：实验成绩30%，笔试期中考试或作业成绩30%，期末考试成绩40%； 实验成绩：实验态度10%，平时实验项目加权平均实验操作40%，实验报告40%，答辩（或回答问题）10% 。,实践教学的 考核评分方法与效果,效果:学生对理论的学习兴趣提高，考试成绩大大提高，且使用仪器仪表操作熟练、规范，安全意识增加，学习主动性增加，变得爱问问题了。评分方法的改革，避免了学生平时不学，期末突击的现象，较好体现公平公正性。,课程目标,通过综合实训，培养学生将理论知识综合应用于实践的能力，熟悉常用电工仪表的基本结构、工作原理及使用方法，以及常用电气线路的布线、安装和维修，熟悉电气安全技术
7、，掌握常用电工测试仪表的使用方法，提高学生电工操作的动手能力，使学生掌握从事电气工作必备的测量、安装、调试基本知识、基本方法和基本技能，为今后从事实际生产劳动打下良好基础。设置课余选修项目，组织学生参加各种兴趣小组，锻炼学生创新能力和竞争意识。,实践（实训）课教学内容,设计思想,与课程实验、课外兴趣活动（学生科技创新活动、各类电工电子制作大赛、知识竞赛、技术服务等）构成多层次多形式的实践教学体系，在实验基础之上，进一步训练学生的综合动手能力，调动学生的学习兴趣和主动性。,实践（实训）课教学内容,实训内容、学时及选取依据,一、学时：实训教学26学时。 二、内容及选取依据： 实训教学项目为：导线连
8、接法实训；电机的检测实训；照明电路及配电板安装实训；动力配电板安装实训。 该内容选取依据为教育部高职高专教育电工技术基础课程教学基本要求。 三、课外选修项目 各种校内外技能比赛：如电工知识竞赛、电子制作比赛、校园创新大赛等。,实践（实训）课教学内容,课程实施、教师指导方法,组织形式,各项实训环节穿插在理论教学过程中进行，在完成这一课程的部分或全部内容后，集中一段时间进行综合性实验训练，实训单列考核成绩，单列成绩，并计入学生档案。,教师指导方法,整个实训过程中，以学生为主，教师为辅，教师主要进行必备知识的传授、安全规范的强调、对学生的考勤、考评和个别辅导。学生根据课题自己设计、自己安装、自己调试
9、，对于遇到的问题，老师给予帮助。,实训考核,平时考核（平时出勤、实习态度）10%，综合操作及项目完成情况50%，实训报告30%，答辩（或回答问题）10%。,教学效果,学生在解决一个实际问题过程中，感到有成就感，学生越来越踊跃参加各种知识竞赛、制作比赛等。,考核内容与方法,以照明电路及配电板安装实训、动力配电板安装实训为例：,实训成绩评定,四、教学进度设计,续表,续表,课时分配表,案例、项目驱动法教学,针对实训内容和学生的自身条件，从高职教育的目的出发，将教学内容进行划分，分成若干个模块，从而做到由浅入深、由基础到提高，同时采取案例、项目式教学法，让学生明白实训任务，通过对项目的分析和解决，让学
10、生将所学的知识应用到具体项目中，做到学以致用。,每一堂课均很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。不同程度的学生在听完每一节课后都感到值得回味，可以在不同层次上举一反三。这样，使得课堂教学生气勃勃，师生互动，具有启发性。,加强习题课和讨论课：通过多年实践证明，开设习题课和讨论课是教学环节中非常重要的一环，开阔学生的思路，巩固了理论基础，联系了实际，扩展了知识范围。同时也在培养学生分析问题和综合解决问题能力方面，收到很好的效果。,五、教学组织设计,互动教学、做学合一,启发教学、开拓创新,素质与能力教育并举,实践证明，此项改革对提高学生归纳、总结，学习知识、运用知识的能力起到
11、了积极作用。对树立良好的学风和考风起到强化作用。,任务完成的好坏，是检验学习效果的关键，所以教师将成果好坏纳入到学生的考核体系中，除了考核成果，教师还严把学习的过程关，用过程来培养学生分析问题和解决问题的能力。技能达到一定要求的学生，可以申请维修电工中级技能证书或者高级电工技能证书。历年来，学生考证合格率均达到100%。,注重过程，考核能力、双证融通,多媒体与传统教学方法相结合,网络 教学,实验室 教学,改革传统的教学手段，灵活、恰当地利用电子课件，将课程中难点和抽象内容直观易懂地表现出来，又增设一定的板书，弥补课件教学速度过快的缺点，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。,实验室在课余时间开放给
12、学生，让学生有准备、有计划的进行课程设计和科学探索性研究，为学生增强创新意识和动手能力的培养教育提供了有利条件。,网络教学已成为电工基础课程中不可缺少的部分。由于听课人数越来越多，因而面对单个学生的问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。为此，开展网络教学，师生互动机率增大，与课堂教学相辅相成。从而解决了不同层次、有不同疑难问题的学生各方面要求。,教学手段,六、第一堂课设计,上好第一节课， 激发学生学习欲望。,1,专业课教师与学生的第一次接触应重视专业课的入门教学，在以往电工基础课教学教程中，第一节课一般都是讲绪论，让学生对课程有一个概括性的了解，如本课程的性质、任务、主要
13、内容、基本定律等。在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及其深远影响。给学生介绍电工电子专业的学生毕业后胜任什么样岗位及生活中用到的电子专业知识，让学生了解本课程在专业中的重要性；让学生明白本课程是专业基础课，是为后续专业课程做铺垫的；最后为学生描绘出将来在企业中的发展方向，在岗位上取得的成绩，使他们产生成就感，要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望，给学生惊喜、好奇、实际之感。,提出本课程的要求、标准，说明考核办法。,2,七、评价设计,65%,35%,态度 实训报告,过程考核,理论考核 实践考核,终结考核,成绩=理论40%+实验20%+实训40%,续表,八、教学资料
14、组织设计,结束语,课程教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。在教育实践中得以发展，完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教学模式会有着更加令人满意的教学效果。,4.成绩考核与评价,4.1 项目考核 每个项目采用实训操作、报告考核和答辩考核相结合的方式评定专业知识掌握程度。通过考核使学生对项目知识和技能有一个系统的掌握。每个项目结束安排进行项目的讲评。主要对项目任务完成情况和汇报与答辩中存在问题进行讲评，对考核的试题进行分析讲评。通过考核与讲评，进一步加深对课程知识的理解与掌握。 4.2 总评 总评成绩=（项目1+项目2+项目3+ +项目8）8,5.实施条件与流程,5.1
15、 教学模式 2007年以来，课程组教师致力于理论教学与实践相融合的一体化教学模式改革，在这一改革过程中逐步形成了以实践为导向的教学模式。它是以“能力培养为核心，集理论教学，实习、实训、课程设计于一体”为指导思想，按照从事通风区队工程技术管理工作职业实践活动的要求，来设计 课程内容并组织教学。 该模式是将本课程所需要的理论教学和实践教学在一段时间（6周）内集中完成，学生在这个时间里，完成课程的理论知识学习并进行实际操作训练。具体实施过程如下：,将学生分为3-4个学习小组，每个学习小组8-10人。根据不同的任务条件，共同完成任务的学习和技能训练；2-3位教师组成教学团队，共同进行课程教学工作。每个
16、项目安排主讲教师重点讲授主要内容，并负责实施工作任务；团队教师共同进行辅导和答疑，检查和指导学生完成工作任务，项目结束后进行相应的考核，最后教师再将考核及工作任务完成情况实施点评。 这种教学模式，把学生具备实践技能作为课程的主要教学目标，把专业技术理论知识贯穿到工作任务的完成之中，使学生从被动学习转变为主动学习探讨，学生的动手能力大大加强，学习效果好，学生非常满意。,5.2 教学方法 在课程讲授过程中，课程组教师根据课程内容和学生特点，注重采用多种教学法，让学生在学习中参与，在参与中学习，激发学生的学习积极性和主动性。 （1）启发式 教师讲课前，认真备课，精心设计教学内容，如项目三矿井通风阻力中，关于通风阻力、摩擦风阻、等积孔。针对关键知识点，具体讲解三个参数的概念和计算公式，然后让学生分析三者
