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1、重点查处在特色产业扶贫项目及资金安排上优亲厚友，在项目检查验收过程中不严格按程序和要求办事、搞吃拿卡要，在项目资金管理使用上搞侵占挪事物的正确答案不止一个教学目标：知识与技能1.学习做一个富有创造性的人。2.理解本文的中心论点和分论点。3.理解并运用事实论据。 重点难点：1.理解本文的中心论点和分论点。2.理解并运用事实论据。教学准备：多媒体课件导入新课：苏轼的题西林壁 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也会不同。美国实业家罗迦费因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”
2、的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。探究新知：1. 默读课文，列出文章结构提纲。明确：(1) 提出问题。(12段从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。(2) 分析问题。(312段)第一层(3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层(45段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。第三层(69段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层(1012段)：拥有创造力的主要根据。(三)解决问题。(13段)总结，做一个富有创造性的人的关键所在(应注意下面的三点： 第一，第4自然段和第9自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的
3、总结作用；第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。)2. 事物的正确答案为什么不止一个？因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。3.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，正反对比，使说理全面，明白透彻，增强了说服力。4. 产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？(1) 富有创造
4、性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(3)持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。5.区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。6.如何才能成为一个富有创造性的人？(1)关键是要保持好奇心，不断积累知识；(2)不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；(3)一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。(1) 阅读36段，回答问题。1. 第
5、五段中的“这种情况”“当事人”“它”分别指什么？这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意；当事人：富有创造性的人；它：新的创意。2. 认为正确答案只有一个有什么危害性？当你找到某个答案以后，就会止步不前。3. 选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用。第四段，承上启下，使文章层次分明，结构严谨。4. 为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。(2) 拓展练习。1.师：请大家看这样一个故事。(投影)(1) 从前，有个吝啬的财主招不来长
6、工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对于财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？(2) 三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节，给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖上竖着写了三个大字：“一合酥”。写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点以及曹操的手迹后，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家觉
7、得莫名其妙，但也听从了杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_。”曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？ (学生分析，教师归纳) 2.师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？(生答 3.师：从课文的第四段可以看出这一点，我们一齐来读一下。 4.师：对，那么产生创造性思维必需具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。(最后一段三点)效果检测：课堂小结：生活是一个多棱镜，它总是以变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，使生活中的人不必在意别人的不同观点，不必担心
8、自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，坚持用敏锐的视角去观察。同学们，在这个世界，要执着于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，就一定能获得丰富的答案。布置作业：板书设计：事物的正确答案不止一个罗迦费因格(1) 提出问题(12段)：从四个图形中，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。(2) 分析问题第一层(3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层(45段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。第三层(69段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并 举例说明。第四层(1012段)：拥有创造力的主要根据。解决问题13段：总结，做一个富有创造性的人
9、的关键所在。如何成为一个富有创造性的人：1.保持好奇心；2.探求新思路；3.不放过小的灵感。 教学后记： 这是一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目事物的正确答案不止一个,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些 学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗 这堂课给我的思索是:教学有必要死死的抱着课本不放吗 我想是未必,书是死的,但人是活的,只要课本的内容能反映在教学的过程中,学生能在这堂课上有所收益,适当的放放书有何不可.扶贫领域形式主义、官僚主义问题。重点查处在特色产业扶贫工作中弄虚作假，在结对帮扶工作中走马观花、不帮助解决群众实际困难和诉求等问题。
